家園融合教育下幼兒安全行規(guī)養(yǎng)成實踐研究

何莉萍

摘 要：幼兒安全行規(guī)的養(yǎng)成是幼兒健康成長的必要保障，家庭與幼兒園應(yīng)該聯(lián)起手來，加強溝通交流，共創(chuàng)良好的教育環(huán)境，以求以多種形式養(yǎng)成幼兒的安全行規(guī)意識，保障幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：家園融合；幼兒；安全行規(guī)

幼兒是每個家庭的希望，幼兒健康成長是家長與老師共同的期望。而威脅幼兒安全的隱患卻在生活中隨處可見，如何使幼兒養(yǎng)成安全行規(guī)意識已成為目前幼兒教育需要思考的一個重要問題。同為幼兒活動的重要場所，家庭與幼兒園對幼兒安全行規(guī)的養(yǎng)成都有不可推卸的責(zé)任，因此家園應(yīng)加強溝通聯(lián)系，利用多種形式進行融合教育，共同為幼兒創(chuàng)建良好而安全的教育環(huán)境，以保證幼兒健康安全成長。

一、案例及分析

幼兒的安全是每個“家園”都相當(dāng)重視的問題，但生活中處處存在著威脅幼兒安全的隱患，有時甚至?xí)斐蔁o法彌補的慘痛經(jīng)歷。

李××和郭××都是江西省某幼兒園中二班的學(xué)生，某天放學(xué)后，由于工作繁忙，兩個孩子的家長都沒能準時來接走孩子，幼兒園老師便留下來一邊陪他們做游戲，一邊等著兩位家長的到來。李父及時打來了電話，告知老師具體來園接走孩子的時間，并在電話中千叮嚀萬囑咐了李××耐心等待，而郭××的家長卻遲遲沒有打來電話。兩個小朋友都著急地等待著家長的到來，趁著幼兒園老師去廁所的時候，一個漂亮阿姨過來跟他們搭話，并告訴他們：自己是受他們父母所托來接他們放學(xué)的。由于李××的父母經(jīng)常告誡他不要輕易相信陌生人的話，再加上剛才父母的來電，李××沒有理會漂亮阿姨的話，而郭××由于平時父母的教育疏忽，等待父母的焦急心情使他忘記了幼兒園老師平時的教導(dǎo)，選擇了相信漂亮阿姨的話，沒有告訴老師便偷偷跟阿姨離開了。等老師出來后，李××將這件事告訴了老師，老師驚慌失措，第一時間打給了郭××父母，詢問他們是否托人接走了孩子，得到否定答案后，老師和父母馬上報了警，然而為時已晚，郭××已經(jīng)失聯(lián)。當(dāng)李××的父母知道了這件事后，驚訝的同時，也為自己平時的教育以及與幼兒園老師的及時溝通感到慶幸。

真實而慘痛的教訓(xùn)告訴家長與幼兒園的老師教育不是單方面的，除了老師的課堂教育外，家長也應(yīng)在平時生活中隨時配合教育，及時、經(jīng)常地與幼兒園老師聯(lián)系，在掌握孩子實時動態(tài)的同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的安全行規(guī)。而幼兒園老師也應(yīng)注意教育園內(nèi)教育需與家庭教育相結(jié)合，真正落到實處的教育需要在家園融合下才能完成。

二、對策與建議

上述案例提醒我們，幼兒安全行規(guī)的養(yǎng)成需在家園的融合教育下才能真正完成，那么在實踐過程中，家園教育應(yīng)該如何融合才能更好地培養(yǎng)幼兒的安全行規(guī)呢？根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者認為要做好家園融合教育下幼兒安全行規(guī)的養(yǎng)成，家庭與幼兒園至少應(yīng)做到以下三點：

1.加強家園溝通聯(lián)系

李××與郭××的案例告訴我們，家長與幼兒園加強溝通聯(lián)系的必要性。如果郭××的父母及時打來電話聯(lián)系老師，也不會造成慘劇的發(fā)生。因此，加強家園溝通聯(lián)系，是養(yǎng)成幼兒安全行規(guī)不可或缺的必要手段。而家園溝通聯(lián)系落到實處，除了家長與老師經(jīng)常打電話溝通外，幼兒園也應(yīng)建立較完備的家長信息表與聯(lián)系冊，以便于及時聯(lián)系家長。此外，還可適時開展家長會與家長培訓(xùn)講座，并定期組織家訪，一方面及時將孩子在園的情況與問題反映給家長，另一方面也提醒家長要注意孩子各方面的教育問題，尤其重視孩子的安全問題，為幼兒安全行規(guī)的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。

2.雙方共創(chuàng)幼兒安全行規(guī)的教育環(huán)境

除了溝通聯(lián)系外，家園共建一個良好而安全的環(huán)境對幼兒的成長也是十分有必要的。在家庭方面，家長應(yīng)仔細檢查家中的安全隱患，在危險物品上貼上形象的標簽與警示，如可在插座旁貼上謹防觸電的標志等，在潛移默化中養(yǎng)成孩子的安全行規(guī)，增強自我保護的意識。在幼兒園，園內(nèi)要注意幼兒活動場所的布置，在游樂場所貼上“小心滑倒”“注意安全”等可愛動漫標識圖。除了物質(zhì)環(huán)境的布置外，家長和幼兒園還應(yīng)注意幼兒心理環(huán)境的建設(shè)。家長和老師都要耐心對待幼兒的提問，在孩子犯錯后也要心平氣和地講道理，不要粗暴地一味譴責(zé)。

3.利用多種教育形式培養(yǎng)幼兒安全行規(guī)養(yǎng)成

家園融合教育還應(yīng)利用多種形式幫助幼兒養(yǎng)成安全行規(guī)與自保意識。在常規(guī)教育外，家長和幼兒園還可以利用講故事、做游戲等趣味活動側(cè)面教育幼兒，如可將上述郭××的真實故事講述給幼兒，以提高幼兒對陌生人的警覺；還可在“過家家”等角色扮演游戲中，教導(dǎo)幼兒突發(fā)意外時的應(yīng)對措施和行路坐車等的安全行為規(guī)范。另外，幼兒園還可開展專業(yè)的安全教育主題活動，通過專業(yè)人員的講解與模擬演練，提高家長與孩子的安全意識與應(yīng)急保護措施。

一次次慘痛的經(jīng)驗教訓(xùn)警醒我們要加強孩子的自保意識，使幼兒養(yǎng)成安全行規(guī)，這就要求家長與幼兒園做到雙重融合教育，雙方做好及時溝通、共建良好而安全的幼兒成長環(huán)境，并以多種形式增強幼兒的安全意識，只有這樣才能避免慘劇的再次發(fā)生，為幼兒的健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]何萍.大班幼兒安全行規(guī)養(yǎng)成之家園融合教育實踐研究[J].文理導(dǎo)航：中旬，2013（z1）.

[2]焦利霞.家園共擔(dān)責(zé)情理相融合：幼兒園安全案例分析及對策[J].山西教育：幼教，2014（7）.

編輯 孫玲娟