淺談小學語文教學中自學能力的培養(yǎng)

胡啟明

摘 要：語文是一門綜合性、基礎性學科，同時也是一門藝術學科，是小學生學好其他課程的基礎。通過分析小學語文教學現(xiàn)狀和小學生自學能力的培養(yǎng)意義，從而提出了小學生自學能力的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：素質教育；自學能力；自主

語文課程是素質教育中非常重要的一門學科，通過學習語文能讓學生更好地理解和運用語言知識，掌握學習技巧和養(yǎng)成良好習慣。語文教學的重點在于培養(yǎng)學生的人文素質，加深文化底蘊，使其養(yǎng)成熱愛祖國文化的思想，提高其自身的品德修養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的習慣和健全的人格。

一、培養(yǎng)小學生自學能力的意義

當今社會發(fā)展的必然趨勢是由知識所引領的，當代的小學生是未來時代的主人。未來社會不但要求人們熟悉并掌握各種信息，還要求學會運用知識處理所獲得的信息。因而，培養(yǎng)小學生的自學能力成為重中之重，只有掌握了自學能力才能學會獨自處理信息，才能為社會作出貢獻。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

1.重視教師能力

由于現(xiàn)今社會推崇名師工程建設，導致現(xiàn)在學校都比較重視教師教學能力的考核，紛紛都推出聽課制、周課評選活動、爭相開展示范，公開教學活動，正因如此，公開課越來越趨向于作秀。同時，各地教育部門都頒布減負指令，而取消了必要的期末考試、學科檢測。最終導致學校對小學階段的語文成果無法統(tǒng)計，對學生的語文素養(yǎng)、語言能力、語言水平都無法定量統(tǒng)計。

2.重視課堂效益

現(xiàn)在的許多教師都不能明確每學期的教學任務和教學目標，單一地按照教材的編排，偏重于課堂教學的局部設計，卻忽視了學期內課程的整體安排。因此出現(xiàn)了教學難度增大，教學內容超前，教學量擴張等等的現(xiàn)象。缺乏系統(tǒng)知識構建，從而模糊了小學與初中的教學梯度。

3.重視考試內容

現(xiàn)在的學校既為了應付學生升學考試，也為急功近利。知識都是靠死記硬背，機械訓練，從而忽視了學生的創(chuàng)新能力和學生的獨立思考能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學生自學能力的措施

1.激發(fā)學習動機

動機是一種驅動力，學生一旦有了學習動機，就能在教師的指導下自主地投入到學習中，開展各種自學活動。因此，激發(fā)學生的自學動機是教師的重要任務之一。在以往的教學中，學生往往都是靠教師拖著跑。為了改變這種現(xiàn)象，在引導學生自學時，教師要積極鼓勵學生完成指定的學習內容后，讓其自主選擇新的內容進行學習。對于那些成績較差的學生，教師要為其規(guī)定基礎知識的學習。然后對完成任務的學生給予肯定，予以贊揚。例如，語文課上，老師分別給成績好的學生和成績相對差的學生都布置了任務，在他們都完成任務后，成績好的學生又自己預習了下堂課的內容，而成績較差的學生完成任務后就休息了。最后，老師給學生自由交流時間，展示各自的學習成果，解答完學生的疑難問題后，老師分別對完成任務的學生給予了表揚。自此之后學生不用老師布置任務也都能做到自主學習。實踐證明，在教室的積極鼓勵下，學生自學過程中，無論是優(yōu)等生和學困生都能積極主動地學習。

2.指導自學方法

事實證明，學生的學習能力差，主要是學習方法不當所導致的。因此，掌握良好的學習方法和策略是學好知識的關鍵。在語文教學中，教師的責任在于引導學生自學并且教會其掌握正確的自學方法。其中包括傾聽、交流、閱讀和表達。重點在于學會閱讀和作文。

良好的自學習慣是學好知識的關鍵。葉圣陶曾說過，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！庇纱丝梢姡B(yǎng)成好習慣是非常重要的。無論是好態(tài)度，還是好的方法，都要使之化為一種習慣，只有習慣了，才能受用。學習語文知識也是如此，養(yǎng)成良好的語文學習習慣是學好語文的關鍵所在。

思維能力是學者學習的核心，沒有好的思維，就不能把所學知識化為己用，就不能把知識化為自己的技能。培養(yǎng)學生思維的關鍵在于教師引導，教師提出問題，給學生一定的思考時間，使其產(chǎn)生自己的思維，多想、多看、多練。這樣就能使其掌握自主思維

能力。

3.創(chuàng)設自主氛圍

學生作為學習的主體，課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展特點制定。教師要關注其個體差異和不同需求，滿足其好奇心與求知欲，從而激發(fā)其主動意識和進取精神，提倡自主探究的學習方式，使學生在自學中自覺成立小組，互幫互助，共同進步。

在課堂上，教師應平等地對待學生，走下講臺，深入到學生中間，每天用飽滿的熱情面對每一個學生，傳遞給學生良好的情緒，讓學生感到輕松、快樂，使其主動參與到學習中。在其自學過程中，教師應做到對每一位學生都非常關心，使每一名學生都感受到自己是被老師所重視的，從而才能自覺地投入學習中。比如，在學習《詹天佑》這課時，教師不要給學生設定資料查找范圍，而是讓學生自己尋找資料，可以給學生討論時間，學生以小組為單位進行討論，探討需要準備的各類材料，分頭尋找，有的小組成員尋找詹天佑的個人履歷和個人生平，還有的小組成員尋找詹天佑的設計項目，學生在不亦樂乎的忙碌中對學習有了更為深刻的認知，并且自主學習氛圍的創(chuàng)設讓學生可以自由安排學習。

在小學語文學習中，培養(yǎng)學生的自學能力是極其必要的，為

此，教師要通過各種策略，激發(fā)其自主學習的興趣，使之成為一種習慣。這樣才能達到更好的教育目的。

參考文獻：

王芳，劉笑飛.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（2）.

編輯 段麗君