基于和諧管理理念下的幼兒園管理創(chuàng)新分析

劉暉

摘 要：和諧管理在品人、識人和用人方面有較好的效果，并且通過層層遞進(jìn)，提升管理效果。從和諧管理的角度提升幼兒園創(chuàng)新管理模式，在指導(dǎo)和推進(jìn)中提出理性管理、人文管理的結(jié)合方略，其中結(jié)合理念、制度、操作方法讓管理更科學(xué)合理，調(diào)動教職員工的工作積極性。

關(guān)鍵詞：合作管理；幼兒園；管理創(chuàng)新

和諧管理是讓管理更趨向人文化，其中有理性的規(guī)則也有感性的人文，兩者的結(jié)合推動管理的穩(wěn)步前進(jìn)，更讓幼兒園管理朝著良性方向發(fā)展。但當(dāng)前，我國幼兒園在管理上還采取單一的管理模式，要么側(cè)重理性管理，制度死板僵硬；要么側(cè)重人文化管理，制度流于形式。

一、和諧管理概述

和諧管理要求管理者與被管理者之間有著和諧互動的關(guān)系，其中和諧管理主要是品人、識人、找人的過程，通過觀察人才，在層層遞進(jìn)中了解人才的基本狀況，然后在合理運作中做到隨機應(yīng)變，讓管理系統(tǒng)化、條例化。在層層相扣的情況下，管理者得心應(yīng)手，取得成功。

后現(xiàn)代管理是管理的重要思想之一，更是適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的管理模式，它更強調(diào)人與人之間的相互關(guān)系，在相互發(fā)展和成全中，建立“和諧”的思想。后現(xiàn)代的管理體系建立之初需要結(jié)合哲學(xué)、文化等因素，而且管理中的很多理念對現(xiàn)代幼兒園創(chuàng)新管理模式有著重要啟迪。

二、推行以人為本的管理模式

在幼兒園管理中開展理性管理主要是建立周密的管理和工作計劃，并且明確各項管理職責(zé)，通過嚴(yán)格分析管理過程，組織管理模式。管理的核心在效率方面，其中以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，運用科學(xué)、理性的管理模式，對幼兒園開展量化管理。但是所有的管理核心都在以人為本上面，因而管理中需要將人放在管理的第一要位，要求在管理中樹立人本位的思想，在帶動人的價值，發(fā)揮人主動性的基礎(chǔ)上努力構(gòu)建積極新型的管理模式。但是在管理上如果想要進(jìn)行理性管理，就要背馳人文化管理，由于理性管理更多強調(diào)“量”和“控制”，而人的管理更強調(diào)滿足人的需求和發(fā)展，所以這里面的人是“自由人和社會人”。

在整體管理中，社會管理與人文管理是兩個相關(guān)矛盾的管理主體，雙方之間既要相互對峙也要相互沖突，和諧統(tǒng)一中兩者相互作用，形成良好的互動主體，所以兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。幼兒園在管理時如果更多地強調(diào)理性管理忽視人文管理，那么給人的感覺很死板，整體氛圍很壓抑，管理人員也會厭煩這種感覺，不真正關(guān)心教職員工的發(fā)展，也不尊重教職員工，那么這樣的管理模式不能適應(yīng)教師的情感要求，更束縛教師的整體發(fā)展，教師在壓抑的環(huán)境內(nèi)也不能教育好學(xué)生，從而降低教師的教學(xué)積極性和主動性。如果在一個幼兒園中采用人文管理，那么和人文管理相對應(yīng)的制度也將失去，或者制度只是一個形式，不能真正做到貫徹和實施，因而也將引發(fā)紀(jì)律松散，整體秩序混亂的情況，導(dǎo)致人文管理成為一句空話。

三、和諧剛性管理和柔性管理

1.鼓勵調(diào)動的管理方式

任何管理制度從管理學(xué)角度考慮都是管理的主要手段和必要方法，并且通過制度不斷創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動幼兒園人力、財力、物力。也是管理的最佳效應(yīng)，更是管理的終極目標(biāo)。在各個幼兒園管理要素中，人是管理中最為活躍的因子，只有積極調(diào)動教師的情感，幼兒管理才能取得良好的管理效果。因此，幼兒園管理制度中各項管理設(shè)計的開展基礎(chǔ)是以調(diào)動工作積極性為活動的前提和主旨。其實，活動核心是積極調(diào)動教師的工作積極性，并且在建立競賽制度的前提下努力調(diào)動各類教學(xué)積極性。當(dāng)然，由于制度本身約束性的特點，在制定和執(zhí)行時也要體現(xiàn)出對全園的限制要點。

2.教師感覺到自己的價值

幼兒園管理制度要求設(shè)計內(nèi)容豐富，而這些豐富的內(nèi)容不僅要讓教師感覺到自己的存在價值，更要讓教師認(rèn)識到自己事業(yè)的發(fā)展有無限空間，這樣可以激發(fā)教師的教學(xué)士氣，讓教師不斷地發(fā)憤圖強，在追求成功的道路上有新的發(fā)展。因而，需要完善制度設(shè)計理念，給教師提供更多的專業(yè)化設(shè)置要求，在涉及專業(yè)領(lǐng)域時做到過粗不過細(xì)。在制度中，比如教學(xué)獎勵制度、教學(xué)評價等的設(shè)計上面，要更多地體現(xiàn)出執(zhí)行的結(jié)果以及執(zhí)行的過程，讓教師具有自身價值的滿足感。

3.管理上更強調(diào)集思廣益

幼兒園的管理制度在全園管理中要有規(guī)范意識以及自己的行為準(zhǔn)則，但是貫徹執(zhí)行的對象是幼兒園教師，因而各項規(guī)章制度的制定主要是從群眾中來，到群眾中去，通過多方面征求群眾意見，讓制度更趨向合理化，因而執(zhí)行制度時需要做到民主和集思廣益，而不是讓個別部門的領(lǐng)導(dǎo)自行決斷，不適應(yīng)廣大教職

員工。

管理是管理者為了達(dá)到某種特定目的，在管理過程中更強調(diào)人的作用。其實，和諧是指兩個相關(guān)的對立面可以在面對同一事物時有著互促互補的發(fā)展思想。由于和諧是我國文化事業(yè)的重要組成部分，因而在管理中要人與人、人與物或者人和世界之間都要融洽。幼兒園管理中創(chuàng)新管理模式的開展，更是要以和諧為指導(dǎo)思想，重視人的情感，重視人的發(fā)展?fàn)顩r，建立和諧高效的互動關(guān)系，推動幼兒園穩(wěn)步發(fā)展。

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編輯 薄躍華