小學語文單元整體教學研究

賈琳

摘 要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和進步，我國在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在小學語文教學方面更是取得了舉世矚目的成就。眾所周知，語文是小學教學過程中一門極其重要的學科，它對于開闊小學生的視野、提高小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力以及豐富他們的知識具有極其重要的作用。為了更好地提高我國小學語文教學的質(zhì)量水平，我國相關(guān)教育部門提出了小學語文單元整體教學方法。就目前我國小學語文單元整體教學的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；單元整體教學；對策

在傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度下，許多教師在教學過程中往往是走馬觀花，僅僅是完成自己的教學任務(wù)，而不是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高端人才。尤其是小學語文教學更是如此，許多教師認為語文無關(guān)緊要，在課堂上忽略了語文單元整體教學效率的提高。為了盡快改變這一不利于語文教學的情況，單元整體的教學策略已經(jīng)成為小學語文教學的必然趨勢。它可以幫助我們更好地提高我國小學語文的教學質(zhì)量水平，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高端人才奠定一定的基礎(chǔ)。

一、我國小學語文單元整體教學的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，我國許多小學語文教師的教學理念比較落后，他們在教學過程中堅持采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師一味地講解，而學生始終處于被動的狀態(tài)，并且教師在講解的時候，僅僅借助于黑板和教師自己進行講解。在課堂上，教師始終處于主導(dǎo)地位，許多教師采取滿堂灌的方式，不愿意留出一部分時間讓學生自己進行思考和學習。久而久之，許多小學生就會漸漸地失去學習語文的興趣。并且這種教學方法對于提高學生的語文素養(yǎng)沒有太大的幫助。另外，我國許多小學語文教師對于語文單元整體教學方法了解不夠，他們認為這種教學方法對于提高小學生的語文能力沒有太大的幫助，因此，許多小學語文教師不愿意利用單元整體教學方法進行課堂教學。

二、提高小學語文單元整體教學質(zhì)量的有效對策

1.教師應(yīng)該全面進行單元分析和掌握

為了更好地開展小組語文單元整體教學，小學語文教師必須首先全面地對課文中的單元進行系統(tǒng)的分析和掌握，講解單元在整個教學內(nèi)容中所占據(jù)的地位和作用，了解各個單元之間的聯(lián)系以及各個單元的主要特點，然后從各個方面對單元進行分析，從而全面地了解并且把握單元。例如，當教師在講解人教版四年級下冊內(nèi)容的時候，教師可以先了解并且掌握教材中的單元，即游歷山水的單元、真心對待其他人的單元、觀察自然所帶來啟示的單元、戰(zhàn)爭與和平的單元以及鄉(xiāng)村生活的單元等。在講解這些單元的時候，教師應(yīng)該了解每個單元之間的并列關(guān)系，掌握每個單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，進而在課堂上更好地為學生創(chuàng)造一個合理的教學環(huán)境。

2.充分考慮小學生的實際學習情況

為了更好地提高單元整體教學質(zhì)量水平，小學語文教師必須站在學生的角度考慮和思考問題，充分考慮小學生的實際學情。眾所周知，小學生已經(jīng)具備了一定的認知能力和自學能力，但是他們所具備的邏輯思維需要與我們生活中一些具體的事物進行聯(lián)系，需要他們進行體驗，因此，這時，教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個符合教學內(nèi)容的課堂情境，增加一些與生活有關(guān)的實際經(jīng)驗。例如，在課堂上，教師應(yīng)該將新舊知識進行適當?shù)穆?lián)系，相互貫通，從而使得學生在學習新知識的同時還可以對舊知識進行進一步的復(fù)習和鞏固。

3.加大對于小學語文教師的培訓力度

為了更好地提高所有小學語文教師的單元整體教學水平，各所學校必須不斷地加大對于語文教師的培訓力度，從而更好地提高學校整體的語文教學質(zhì)量水平。例如，學?？梢远ㄆ陂_展一些培訓活動，對于學校教齡比較長的教師和剛剛就業(yè)的語文教師進行重點培訓。在培訓的過程中，學校應(yīng)該聘請專業(yè)的單元整體教學專家，鼓勵他們積極地了解并且掌握現(xiàn)代新型的單元整體教學方法的特點，從而更好地提高他們的語文單元整體教學水平。在培訓結(jié)束后，學校還應(yīng)該對他們的培訓成果進行考核，對于考核成績優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，而對于不合格的教師應(yīng)該繼續(xù)對他們進行培訓，直到他們的考核成績達到合格為止。另外，學校也可以定期帶領(lǐng)學生到其他優(yōu)秀的學校進行考察和學習，鼓勵他們積極地發(fā)現(xiàn)其他學校優(yōu)秀的單元整體教學方法和手段，然后學習并且引用這些教學方法進行教學。但是，在利用這些教學方法之前，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際學習語文的情況適當?shù)馗母镞@些教學方法，從而更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，單元整體教學模式在小學語文教學過程中具有極其重要的作用，小學語文教師必須不斷地提高對于單元整體教學模式的重視程度，并且不斷地改革創(chuàng)新自己單元整體教學的方法和手段，以更好地激發(fā)小學生學習語文的興趣。

參考文獻：

孫叢叢，郭元祥.小學語文單元整體教學研究[D].華中師范大學，2014.

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