淺談小學(xué)六年級(jí)班主任備課方法

胡景梅

摘 要：小學(xué)班主任的職責(zé)不僅僅在于管理好班級(jí)、照顧好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，更為重要的是班主任作為教師的天職，即教書育人，為學(xué)生講課，傳授給學(xué)生知識(shí)。而給學(xué)生講課就需要提前準(zhǔn)備。主要分三個(gè)部分討論小學(xué)六年級(jí)班主任教師的備課方法。第一部分主要從時(shí)間角度入手，即老師要提前做好充分的準(zhǔn)備，做到未雨綢繆；第二部分著重探討老師備課所使用的多種工具，多種方法；第三部分從學(xué)生角度考慮，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；最后為結(jié)論，總結(jié)各種方法與技巧，提出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：備課；多種工具；互聯(lián)網(wǎng)；適當(dāng)調(diào)整

一、提前準(zhǔn)備，未雨綢繆

班主任老師給小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生講課，主要是按照教材進(jìn)行，然而一本大約只有四五十頁(yè)的教材雖然看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上大部分人都只看到了表面。教材實(shí)際上是國(guó)內(nèi)最權(quán)威的教育學(xué)家共同編寫的，期間經(jīng)過了一遍又一遍的博弈、討論與校對(duì)?？梢赃@樣說(shuō)，一本教材不會(huì)忽略任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也沒有任何一句沒有意義的話。但是隨著知識(shí)的不斷更新?lián)Q代，每年都會(huì)重新修訂，增加一些新的知識(shí)。

在我們簡(jiǎn)單了解了教材的編寫后，就應(yīng)該知道為什么教師需要提前備課。也許一些知識(shí)點(diǎn)在教材上只用一兩句話交代，但是這一兩句話是給已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過這些知識(shí)的老師看的，學(xué)生閱讀后不一定能明白，或者說(shuō)了解得不會(huì)很透徹。所以，老師要提前準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，根據(jù)教材的順序，慢慢準(zhǔn)備每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。按照教材的順序也有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在備課的過程中，教師要時(shí)常站在學(xué)生的角度思考，想想學(xué)生有可能會(huì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上提出哪些問題等，提前做好準(zhǔn)備。

小學(xué)六年級(jí)的班主任一般主要教數(shù)學(xué)或語(yǔ)文，如果教師資源缺乏，也有可能二者兼顧。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，老師要準(zhǔn)備好精煉的語(yǔ)言，盡量不要運(yùn)用過分口語(yǔ)化的語(yǔ)言，還要注意捋順?biāo)季S，講解、思考一定要有邏輯。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，邏輯清晰才能讓學(xué)生聽懂。此外，知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)分要明確，應(yīng)想辦法不讓學(xué)生弄混。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)聽得更加清楚明白，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維，將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果；對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，老師則需要在課文上多花一些時(shí)間，首先課文一定要讀熟，在為學(xué)生朗讀的過程中，盡量不要出現(xiàn)卡頓、誤讀等錯(cuò)誤，否則學(xué)生的聽課熱情會(huì)大大降低。其次，表達(dá)一定要清晰，發(fā)音咬字要準(zhǔn)確。最后，要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好思考題，并注重形成自己的講課風(fēng)格等。

二、利用多種途徑或工具

老師以前在備課時(shí)，教案是主要的參考資料。老師主要是按照教案的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備，但是教案存在一個(gè)比較明顯的問題就是不夠靈活，對(duì)于一些不太常見的知識(shí)點(diǎn)并沒有過多提及。所以老師也會(huì)輔之以學(xué)生所做的練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)報(bào)等來(lái)準(zhǔn)備，在那里面會(huì)有一些更加靈活或超綱的知識(shí)點(diǎn)等，對(duì)于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)與提高能力都有一定程度上的幫助。而如今，互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響了整個(gè)世界，也顛覆了幾乎所有的行業(yè)以及人們的思想觀念，對(duì)于教育方式的改變也異常明顯。從之前的三尺講臺(tái)、朗朗讀書聲到如今的電子課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)；從以前的缺少資料到如今的信息爆炸；從之前的討論備課到如今的電子集體備課?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)方式的改變是巨大的，所以，老師要緊跟時(shí)代步伐，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的便利來(lái)進(jìn)行備課。

老師在備課時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對(duì)于教材或教案中的困惑與不解可以及時(shí)查閱，弄清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生清楚準(zhǔn)確地傳授知識(shí)。如今的多媒體軟件種類繁多，教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，比如說(shuō)最基本的辦公自動(dòng)化軟件，教師可以利用這些多媒體軟件進(jìn)行備課，制作PPT等，這樣不僅可以省去寫板書的麻煩，而且極大地節(jié)省了時(shí)間，也可以增加新鮮度，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂注意力等。

需要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的時(shí)候，也要注意信息的準(zhǔn)確性。如今網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，良莠不齊，教師需要仔細(xì)去研判，挑選出正確的信息并加以好好利用。

三、根據(jù)學(xué)生的情況做出適當(dāng)調(diào)整

教師在講課過程中，要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的眼神中去判斷其是否聽明白，從學(xué)生的注意力集中程度去判斷學(xué)生的聽課狀態(tài)，并時(shí)常進(jìn)行反思。比如，學(xué)生眼神空洞可能是因?yàn)樗麤]有聽明白，或者是老師所講的內(nèi)容、形式等無(wú)法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生的注意力不集中可能是因?yàn)樗麤]有意識(shí)到本節(jié)課程的重要性等。講課過程中教師可以提一些問題來(lái)判斷學(xué)生是否跟著老師的思路。不斷反思自己，調(diào)整自己的備課方式、備課內(nèi)容。也可以在下課的時(shí)候與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣，學(xué)生更喜歡什么樣的授課方式等。盡量滿足學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中獲取知識(shí)。如果學(xué)生當(dāng)著老師的面不愿意說(shuō)出自己的意見，可以讓班長(zhǎng)收集一下學(xué)生的意見，然后統(tǒng)一匯報(bào)給老師。老師要總結(jié)每一次講課的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為下一次的備課打好基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)水平比低年級(jí)的學(xué)生要高一個(gè)層次，對(duì)于知識(shí)的獲取也比低年級(jí)學(xué)生靈活一些。學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，有了自己的主見，自然希望接受知識(shí)的方式可以更加多樣一些。因此，這對(duì)老師提出了更高的要求，教師在備課的過程中一定要提前做好準(zhǔn)備，否則因?yàn)槠渌氖掠兴R，在課堂上將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，沒有邏輯，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。教師還要利用好各種教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)等。最后，要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、興趣、意見等不斷調(diào)整自己的講課風(fēng)格與備課方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍