初任思想品德教師要掌握課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

【摘要】初任思想品德教師一般是年輕的90后，其思想、觀念、行為等與當(dāng)前的中學(xué)生交往貼近，容易與他們打成一片。但這也容易導(dǎo)致初任思想品德教師喪失課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。表現(xiàn)在教師話語權(quán)被削弱；教師領(lǐng)導(dǎo)權(quán)被擠壓；學(xué)習(xí)連續(xù)性被打斷。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師拉近距離，無條件迎合學(xué)生；喪失警惕，不自覺偏離主線；觀察不充分，忽略用心聽課的學(xué)生；立場不堅定，輕視發(fā)揮組織教學(xué)的作用。調(diào)整方法是寬容學(xué)生要張弛有度；保持警惕，抓住主線；仔細(xì)觀察，重視用心學(xué)生；堅定立場，發(fā)揮組織教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】初任教師；課堂教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)始終掌握在教師手中，不能任由學(xué)生有意或者無意地牽著老師鼻子走。初任教師往往由于經(jīng)驗有限，同時也是為了盡快與學(xué)生縮短距離打成一片，會出現(xiàn)迎合學(xué)生的現(xiàn)象和行為。另外思想品德課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，讓每個學(xué)生都有話說，都可以說上幾句，教師如果掌握不好，就容易偏離預(yù)設(shè)軌道，被學(xué)生牽著鼻子走，漸漸喪失課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。具體表現(xiàn)在以下四個方面：

一、教師話語權(quán)被削弱

學(xué)生與教師有效互動是好事，值得提倡和鼓勵。不過學(xué)生隨意地接話、插話，不僅影響了教師上課的正常程序，而且還影響其他認(rèn)真聽課的學(xué)生。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生：老師剛說一句話，還沒來得及說第二句話，話題已經(jīng)被他接走了。如果接話的內(nèi)容與教師所說的方向、內(nèi)容一致，倒還不算太糟糕，可是如果學(xué)生所接的話是風(fēng)馬牛不相及，斷章取義、借題發(fā)揮甚至離題萬里。那么正常的教學(xué)進(jìn)程就會受到影響或者中斷，教師的話語權(quán)被學(xué)生搶斷。還有其他的情況，例如學(xué)生所接之話引起其他學(xué)生的哄堂大笑，或者遭到其他同學(xué)的怒目嗔視。總之，教師和其他認(rèn)真聽課的學(xué)生都會受到頻繁接話的干擾。

二、教師領(lǐng)導(dǎo)權(quán)被擠壓

教學(xué)互動是現(xiàn)代教學(xué)頗為重要的一個環(huán)節(jié)，不過師生互動時，有些學(xué)生可能過于活躍，以至于其以自身在小圈子里的號召力造成超出教師預(yù)期的不良影響，從而擠壓教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。初任教師往往沒有注意到這一點，反而認(rèn)為與學(xué)生互動，讓大家都動起來，教學(xué)效果就達(dá)到了。其實不然，課堂上師生互動、生生互動當(dāng)然必要，但是部分學(xué)生代替大多數(shù)的過分活躍且互動內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，甚至明顯與常理相抵觸。像這種非常規(guī)互動，將教師和學(xué)生的注意力從主流引向支流，從大道引到歧路，不動聲色地攫取教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，讓教師和其他同學(xué)圍繞個別學(xué)生的言行打轉(zhuǎn)，這是要引起初任教師重視的問題。

出現(xiàn)以上問題的教師群體主要集中在初任文史類教師中，尤其以思想品德教師居多。其原因，一方面是學(xué)科自身性質(zhì)所致，思想品德課具有很強的開放性，學(xué)生可以無門檻介入其中的內(nèi)容和主題這是思想品德學(xué)科先天優(yōu)勢中固有的特點。另一方面是初任教師課堂教學(xué)的駕馭能力有待提高，其薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在：

1、拉近距離，無條件迎合學(xué)生

初任教師剛剛踏上講臺都會主動放下姿態(tài)，拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生出格舉動一笑而過。這種主動示好的姿態(tài)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但是也須有個度，否則會造成無條件迎合學(xué)生，而失去教師應(yīng)有的嚴(yán)肅性，對以后重新樹立教師威信留下了隱患，設(shè)置了障礙。與此同時，教師的過度忍讓會助長學(xué)生放肆言行的出現(xiàn)。

2、喪失警惕，不自覺偏離主線

課堂教學(xué)最忌諱的是學(xué)生沉默寡言，課堂冷冷清清。很多時候教師為防止這種尷尬局面的出現(xiàn)，會在上課時通過講小故事，說笑話或者傳播熱點新聞等形式激發(fā)學(xué)生的參與欲望。想法很好，但是具體操作很容易喪失警惕，和學(xué)生你一言我一語熱烈討論起來，等到回過神來，已經(jīng)耽誤了上課時間。還有教師通過提問激發(fā)學(xué)生參與熱情，選擇回答問題的學(xué)生一般也都是傾向于能說會道的，在班級里有一定話語權(quán)的學(xué)生，這類學(xué)生在與教師互動時，可能會說出一些令老師感到意外的話題，甚至是一些對中學(xué)生而言敏感話題。教師若與其探討下去，可能就會不自覺的偏離了教學(xué)主線。

3、觀察不充分，忽略用心聽課的學(xué)生

教師的注意力很容易被調(diào)皮搗蛋的、多言多語的學(xué)生吸引過去。一方面是人的自然本能反應(yīng)，對動作幅度大、聲音響度大的事物關(guān)注度會提高；另一方面也是希望通過眼神警告這些違反上課紀(jì)律的同學(xué)。久而久之，教師可能會忽視了對那些用心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的關(guān)注。等教師分心處理上課違規(guī)的學(xué)生之后再想找到有效互動的學(xué)生，可能會比較困難，而遭遇尷尬或者滑稽互動的可能性就會上升。

4、立場不堅定，輕視發(fā)揮組織教學(xué)的作用

初任教師在課堂上之所以會失去主動性、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，還在于這些教師的立場不夠堅定，沒能深刻認(rèn)識到自身在發(fā)揮組織教學(xué)上具有相當(dāng)?shù)臋?quán)力，能起到很到大作用。以至于課堂上出現(xiàn)混亂狀況或者選擇互動對象上沒能發(fā)揮組織者的作用。初任教師往往為了與學(xué)生打成一片，獲得認(rèn)同和接納，融入了學(xué)生活動卻忘記了組織學(xué)生活動，組織教學(xué)活動，造成領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的弱化，話語權(quán)的淡化。

隨著教學(xué)時間的增長，教學(xué)經(jīng)驗的累積，初任教師通過不斷地探索、總結(jié)，成為熟練教師之后，以上問題都會逐漸得到解決，為了幫助初任教師更快地重新掌握課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)，筆者認(rèn)為以下幾點建議或可借鑒。

三、以下幾點建議或可借鑒

1、寬容學(xué)生要張弛有度

“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！毙聲r期的年輕教師常懷民主之心對待教育，以自由之義對待學(xué)生。但是這并不意味著對待學(xué)生出格的言行，可以得過且過一味寬容。尤其是思想品德教師，更要對學(xué)生不良言行進(jìn)行批評教育，以正其思想觀念。沒有懲罰的教育是不完整的教育，對待學(xué)生要嚴(yán)慈相濟，不能過于冷淡嚴(yán)肅，亦不可過度熱情和氣，否則就會出現(xiàn)教師擁有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，但卻很少能領(lǐng)導(dǎo)動學(xué)生，抑或領(lǐng)導(dǎo)權(quán)被學(xué)生的肆意妄為消耗殆盡，無力領(lǐng)導(dǎo)。

2、保持警惕，抓住主線

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向，教師課堂上一切言行都要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在與學(xué)生互動時，要注意學(xué)生的語言，防止學(xué)生偏離主線，及時糾正。同時也要防止自己被學(xué)生帶著偏離主線、偏離教學(xué)目標(biāo)，要保持高度警惕。時刻沿著預(yù)定方向前進(jìn)，不可隨意改變目標(biāo)。

3、仔細(xì)觀察，重視用心學(xué)生

中國學(xué)生大多已習(xí)慣教師講，學(xué)生聽，教師講什么，學(xué)生聽什么，教師寫什么，學(xué)生記什么。對于老師拋出的問題，認(rèn)真動腦思考的學(xué)生少之又少，對于這些真的用心思索教師所言的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提供機會讓這些學(xué)生將所思所想表達(dá)出來，讓其思考能力得到充分的鍛煉，也有可能在與這些學(xué)生交流的過程閃現(xiàn)思維之火，智慧之花。

4、堅定立場，發(fā)揮組織教學(xué)的作用

組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終。上課伊始的組織教學(xué)是為了使學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的言行舉止的規(guī)范和課堂紀(jì)律的維持。除此之外，在整個教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織教學(xué)的作用，這種組織作用主要體現(xiàn)在課堂活動的組織，偶然事件的處理、違規(guī)學(xué)生的處理等方面。主要目的是促進(jìn)教學(xué)按預(yù)定目標(biāo)順利前進(jìn)，初任教師要善于發(fā)揮組織者角色，為教學(xué)的有效進(jìn)行指引方向，保駕護(hù)航。

初任教師，不管是思想品德學(xué)科還是其他學(xué)科，在同學(xué)生交往的過程中，要時刻注意掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。對待學(xué)生張弛有度，嚴(yán)慈相濟；對待工作心有主見，把握主動。在和學(xué)生打成一片的同時，還要適時保持距離，做到放可以與學(xué)生親密無間，收可以立竿見影，把教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)始終掌握在教師手中。

【作者簡介】

胡雪原（1988—），男，安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)政治學(xué)院碩士研究生在讀，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)思政。