產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新信息技術(shù)類專業(yè)工學(xué)交替實踐教學(xué)體系研究與實踐

廖志遠(yuǎn)

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 廣西南寧 530023）

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新信息技術(shù)類專業(yè)工學(xué)交替實踐教學(xué)體系研究與實踐

廖志遠(yuǎn)

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 廣西南寧 530023）

本課題以企業(yè)的實際需求為出發(fā)點，深入研究工學(xué)交替課程體系的設(shè)置與建設(shè)，研究校內(nèi)、外綜合實訓(xùn)項目的開發(fā)等，構(gòu)建出一套建立在產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺的基礎(chǔ)上，深化校企合作，符合市場信息技術(shù)發(fā)展和需求的工學(xué)交替的實踐課程體系，從信息技術(shù)類專業(yè)的研究找到一般高職人才培養(yǎng)的基本過程和方式方法，為其他專業(yè)的人才培養(yǎng)起到重要的借鑒和指導(dǎo)作用。

校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)；課程體系

Abstract：This projectmakes the study of the engineering alternation set and construction of curriculum system deeply tomatch the needs of the enterprise as the starting point.Do research on campus and comprehensive training project development to construct a based cooperative education platform，deepen the school enterprise cooperation in line with the alternatingmarket development of information technology and the demand of engineering practice curriculum system.Found generally higher vocational talents training process and the basic methods for other professional personnel training to the important role of reference and guidance from the information technology professional studies.

Keywords：University-enterprise cooperation；learning and working alternation；talent cultivation；curriculum system

1 引言

人才培養(yǎng)首要的是目標(biāo)明確，而人才目標(biāo)的定位往往基于一些定性的語言描述，這類概括性的語言描述導(dǎo)致在教學(xué)實踐中，課程體系、教學(xué)內(nèi)容與市場的實際需求脫軌，無法適應(yīng)技術(shù)發(fā)展或變化。面對技術(shù)發(fā)展需求往往導(dǎo)致課程體系面面俱到，或雜亂無章，教師找不到教學(xué)切入點，無從入手。面對這樣的現(xiàn)實問題，只有通過解析人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，創(chuàng)新構(gòu)建工學(xué)交替實踐教學(xué)課程體系，在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的交替，以學(xué)促產(chǎn)、以產(chǎn)促研、以研促學(xué)、以研促產(chǎn)的最終目標(biāo)，為學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)雙贏的局面。

工學(xué)交替實踐教學(xué)課程體系的建立不僅明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思路，同時，為深化校企合作，開展課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)室建設(shè)等專業(yè)建設(shè)明確了方向、目標(biāo)和具體內(nèi)容，最終實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研合作共育應(yīng)用型人才。項目通過研究后，結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)明確了什么樣的人才是社會需求的，如何培養(yǎng)，并通過工學(xué)結(jié)合模式檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本問題，而這些問題是專業(yè)建設(shè)中最重要的問題，也是難以解決的問題，其意義是顯而易見的。

2 產(chǎn)學(xué)研合作職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)

從20世紀(jì)80年代開始，中國就起步探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，它是國家科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，是現(xiàn)代科學(xué)研究、高等教育和生產(chǎn)部門相互合作、共同發(fā)展的重大國家舉措。雖然，我國的產(chǎn)學(xué)研合作教育起步較晚，但推廣很快，尤其是近幾年隨著高職教育在全國的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作教育在高職高專院校更加突出地體現(xiàn)出其強大魅力。與此同時，在深度推進校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育已成為職教界的共識和追求，但就實施情況來看，還很不理想。突出表現(xiàn)在“三個不夠”上：①停留在“點”上，尚未“面”上開花，普及性不夠；②漂浮在“面”上，尚未達及更深層面，深入性不夠；③自覺性差，隨意性大，剛性制約不夠。

在21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展和普及的時代，根據(jù)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)發(fā)展的趨勢和特征，為實現(xiàn)深度推進校企合作，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育解決合作過程中“三個不夠”的問題，必須要走出本位思考、利益至上、目光短淺的誤區(qū)，借鑒一些發(fā)達國家高等職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗和模式，以素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)為項目研究主線，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育，創(chuàng)新建立信息技術(shù)類專業(yè)工學(xué)交替實踐課程體系，從學(xué)生入校開始實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實際生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，從根本上構(gòu)建利他惠人，雙贏共榮，立足長遠(yuǎn)的育人合作模式，從研究的量變，促成研究的質(zhì)變，推動高質(zhì)教育的健康發(fā)展是項目研究的最終目標(biāo)。

3 產(chǎn)學(xué)研合作新平臺建設(shè)

在產(chǎn)學(xué)研合作新平臺建設(shè)過程中，充分考慮行業(yè)、企業(yè)的實際利益，結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)特點建立產(chǎn)學(xué)研合作管理平臺，通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，明確人才能力素質(zhì)需求，研究如何充分利用專業(yè)學(xué)生在校三年時間，以實踐教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，實現(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)模式，為行業(yè)、企業(yè)持續(xù)性創(chuàng)造價值。

3.1 平臺建設(shè)目標(biāo)

從宏觀角度來看，平臺以技術(shù)合作創(chuàng)新為前提，通過整合平臺資源對市場需求進行合作創(chuàng)新規(guī)劃，在一定規(guī)模與領(lǐng)域內(nèi)確定市場與平臺運行機制，提高平臺對經(jīng)濟發(fā)展與科技創(chuàng)新的推動作用。

在微觀角度來看，平臺立足于如何吸引政府、行業(yè)及企業(yè)、學(xué)生及家長，建立合理有效的產(chǎn)學(xué)研合作新平臺，通過平臺的建設(shè)，實現(xiàn)面、線、點、平臺的統(tǒng)一和提升。在增強合作創(chuàng)新效率的同時，進而提高平臺的運行績效。

3.2 平臺管理與溝通機制

成立由企業(yè)管理者、用人單位負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)人員、系部負(fù)責(zé)人、教研室主任與學(xué)生代表組成校企合作人才培養(yǎng)委員會，建立“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)機制。校企聯(lián)合制定校企合作人才培養(yǎng)委員會管理章程、校企合作實施方案等文件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)議簽訂、經(jīng)費保障、課程設(shè)置、考核辦法等，保障校企合作規(guī)范順暢運行以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實用性及有效性。平臺管理參與者與溝通機制如圖1所示。

圖1

4 工學(xué)交替實踐課程體系

在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺下構(gòu)建工學(xué)交替實踐課程體系，要分別從教師、學(xué)生、行業(yè)與企業(yè)專家等參與者的角度出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、組織形式和方法手段、效果評價等具體內(nèi)容，進而制定實踐課程教學(xué)體系。實踐課程體系必須立足與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)計劃課時數(shù)對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，例如實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐等，建立起與理論教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。實踐課程體系內(nèi)容如圖2所示。

圖2

5 工學(xué)交替實踐課程實施與評測

5.1 工學(xué)交替實踐課程實施

在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新合作平臺的框架下，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與工學(xué)交替課程體系，以課程銜接為主要前提安排工學(xué)交替實踐課程實施。以2.5+0.5學(xué)制為例，校內(nèi)工學(xué)交替課程主要以專業(yè)骨干教師為主，以仿真實訓(xùn)、模擬項目實施、引入企業(yè)項目研發(fā)、技能競賽、等內(nèi)容組織教學(xué)活動；校外工學(xué)交替課程以企業(yè)專家或高級技術(shù)人員為主、專業(yè)教師為輔進行，以觀摩學(xué)習(xí)、項目實習(xí)、定崗實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容組織教學(xué)活動。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、課題研究等自住性較高的課程則貫穿整個工學(xué)交替課程體系與人才培養(yǎng)過程。工學(xué)交替實踐課程安排如表1所示。

5.2 工學(xué)交替實踐課程評測

表1

工學(xué)交替實踐課程的實施、過程把控、信息反饋、效果評測與成績評定等工作是較為繁雜和難以把控的，如何完善考核指標(biāo)體系與考核辦法是解決“教學(xué)縮水”、“不可控”等諸多問題的關(guān)鍵，也是解決課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測不合實際問題的主要目標(biāo)。如果能在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中、畢業(yè)時有一個比較全面、客觀的、有延續(xù)性的檢測提攜，能從根本上評價學(xué)生的課程過程學(xué)習(xí)和最終培養(yǎng)質(zhì)量，更有益于教學(xué)的研究、開展、調(diào)整和改革。

信息技術(shù)類專業(yè)可通過結(jié)合專業(yè)特點與專業(yè)教學(xué)資源根據(jù)工學(xué)交替實施過程制定完善的評測標(biāo)準(zhǔn)與評測辦法，分析學(xué)生、教師、企業(yè)專家等參與者的活動，整合工學(xué)交替過程產(chǎn)生的文檔資料，形成工學(xué)交替管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)并進行研究開發(fā)工作，將工學(xué)交替課程的評測方式信息化、無紙化、多元化，最終能高效地、實時的、客觀的、全面的評測教學(xué)活動效果。

6 結(jié)語

本課題通過產(chǎn)學(xué)研合作模式的學(xué)習(xí)研究，以企業(yè)的實際需求為出發(fā)點，深入研究工學(xué)交替課程體系的設(shè)置與建設(shè)，研究校內(nèi)、外綜合實訓(xùn)項目的開發(fā)等，在構(gòu)建出一套建立在產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺的基礎(chǔ)上，深化校企合作，符合市場信息技術(shù)發(fā)展和需求的工學(xué)交替的實踐課程體系，從信息技術(shù)類專業(yè)的研究找到一般高職人才培養(yǎng)的基本過程和方式方法，為其他專業(yè)的人才培養(yǎng)起到重要的借鑒和指導(dǎo)作用。

[1]鮑潔.中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[J].中國鐵道出版社，2012（4）：262～305.

[2]梁南丁.校企合作工學(xué)交替教育模式的研究與實踐[M].職業(yè)教育研究，2008（12）.

[3]蘇志剛.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑及運行機制的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2001（10）.

[4]金麗英，劉炳炎.高職院校人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合教育模式研究實踐[J].教育與職業(yè)，2005（5）.

Research on the practice teaching system for engineering practice teaching in Information Technology Specialty

LIAO Zhi-yuan
（Department of Information and Engineering Guangxi Vocational and Technical College of Communications，Guangxi Nanning 530023，China）

F276.42

A

1004-7344（2016）15-0043-02

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新信息技術(shù)類專業(yè)工學(xué)交替實踐教學(xué)體系研究與實踐課題“廣西壯族自治區(qū)教育廳高等教育教學(xué)改革工程立項項目”（2013JGA341）。

2016-5-11

廖志遠(yuǎn)（1989-），男，壯族，廣西河池鳳山人，助教，工程碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)工程研究。