音樂審美教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實踐

劉麗霞

我國音樂教育課程一直都是以簡單的跟唱教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會歌唱曲目為目的的教學(xué)。這樣的教學(xué)目的和方式?jīng)]能讓學(xué)生了解到歌曲自身的意義，以及歌曲所表達的審美觀念。而自從我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)的改革和新的《音樂課程標準》的頒發(fā)，使得音樂課程的側(cè)重點發(fā)生了根本性的變化。

一、高中音樂審美教學(xué)的理論基礎(chǔ)

自從新《音樂課程標準》的頒布，高中音樂審美教學(xué)就一直以其為基本理念，馬克思主義認識論為依據(jù)。通過實際觀察，我們發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大多都是以“你教我聽、你唱我學(xué)”的方式進行，這種以他人感受代替自身感受的教學(xué)模式?jīng)]有了音樂教學(xué)的真正意義，不利于學(xué)生審美觀念的提升。我們還發(fā)現(xiàn)有些老師盲目的認為課堂教學(xué)的形式多了，教學(xué)氣氛熱鬧就是好，從而忽略的學(xué)生在音樂教學(xué)中對音樂的聆聽，缺少對音樂審美觀念的感受，這樣實際毫無收獲。

《音樂課程標準》作為理論基礎(chǔ)，其傳達了“以音樂審美為核心，增加音樂興趣，教學(xué)實踐面向全體學(xué)生，弘揚民族音樂”的觀念。主要目標是通過音樂審美教學(xué)以及音樂實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，提升學(xué)生的音樂審美水平，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且在音樂審美教學(xué)中陶冶情操，培養(yǎng)高尚的品格。

在高中音樂課堂上，要以聆聽為主要原則。在很多教學(xué)課堂中，老師一味追求課堂的花樣教學(xué)，從而忽視了學(xué)生對于音樂的聆聽，在新課標準則中指出：“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全過程。”我們不能將音樂的鑒賞停留在音樂的表面，而是深入的了解到曲目的結(jié)構(gòu)和各種不一樣的因素中，只有這樣教師才能引領(lǐng)學(xué)生準確把握住音樂的內(nèi)涵。做到這一點需要反復(fù)聽一部音樂作品，在音樂教學(xué)中，多聽是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵之處，能夠提升學(xué)生音樂聽覺，提高學(xué)生對于音樂的記憶力。

普通的高中音樂教學(xué)主要是以多樣化呈現(xiàn)的，突出了藝術(shù)的特點，在教學(xué)內(nèi)容中促進多種智能發(fā)展，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)豐富多彩的內(nèi)容信息，拓展學(xué)生在音樂方面的視野，讓學(xué)習(xí)音樂變得輕松有趣。全面發(fā)展是教師音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)，將音樂節(jié)奏的美和學(xué)生感受節(jié)奏的方式相結(jié)合，提供學(xué)生理解節(jié)奏的時間和加強教師節(jié)奏教學(xué)的時間。

二、高中音樂審美教育的實踐

音樂是具有時間性、動態(tài)性的藝術(shù)，它的這些性能都是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂重要的語言要素，是音樂的骨架，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂需要了解的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是發(fā)展學(xué)生音樂才能的重要內(nèi)容之一。提供大量的隨音樂合拍動作的機會和進行節(jié)奏訓(xùn)練是高中音樂教學(xué)的重要之處，能夠讓學(xué)生在感受音樂旋律美節(jié)奏的過程中發(fā)展音樂才能。

在教學(xué)的過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行不同的節(jié)奏訓(xùn)練，例如：對于剛開始接觸音樂的人來說，在《走路》這篇音樂課中，教師可以通過動物不同的走路節(jié)奏和學(xué)生一起進行四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏訓(xùn)練，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)動物與動物之間不同的形態(tài)來掌握每個音符的時值長短和音符之間的變化。對于高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練，聆聽是最好的引導(dǎo)?！吨袊恕愤@首曲子具有快節(jié)奏、超強感染力的特點，能夠讓學(xué)生感受到音律的變化。通過學(xué)生之間的拍手、拍肩、拍腿、拍桌等不同的物件來配上合適的節(jié)奏，讓學(xué)生充分的感受旋律之美和節(jié)奏之美。 不同的形式、不同的風格、不同的內(nèi)容與不同的形體動作相結(jié)合的教學(xué)，能夠為學(xué)生營造一個具有感受、理解、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在參與的過程中，能夠有效的掌握學(xué)習(xí)知識，開發(fā)掩藏的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的世界觀都是非常有影響的。教學(xué)過程中情感與情感之間的交流體現(xiàn)了新課標中“以學(xué)生為主體，師生互動，生生互動”的原則。

高中音樂課程需要跟緊時代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的能力，做到具體問題具體分析。在高中音樂課堂中，一定要做到將實踐能力和創(chuàng)造能力相結(jié)合，作為教育的關(guān)鍵，放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。在保證學(xué)生全面發(fā)展的前提下，還需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，目前也是教育局需要改革的核心問題。音樂是促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑之一，并且本身也是一門具有體驗性的學(xué)科，它需要的是學(xué)生對于不用的音樂作品有不同的見解，提高學(xué)生對于音樂的全面性認識，因而，在新課標理念下，高中音樂鑒賞教學(xué)要打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生在對于音樂的實踐研究中得到學(xué)習(xí)的知識。

作者單位 陜西省神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心

編輯 張曉楠