自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段性總結(jié)

陳玉娥

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為小學(xué)語文教師，無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語文課堂效果。

本學(xué)期在我校進(jìn)行的“三三九”自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課題研究實踐過程中，我所帶的四年級語文也積極參與，大膽嘗試，在預(yù)習(xí)過程中以指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為目的，嚴(yán)格按照三項理念，三個步驟，九個環(huán)節(jié)教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生一項基本技能，工作取得了一定的成效，現(xiàn)將這一階段課題研究實踐情況總結(jié)如下：

一、規(guī)范常規(guī)性步驟，細(xì)化方法指導(dǎo)

在培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師起著十分重要的作用。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語文預(yù)習(xí)的方法。教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要求盡量細(xì)化， 在教學(xué)實踐中要求學(xué)生按照“讀、注、思”的預(yù)習(xí)步驟，分九個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)，每一步的做法要求如下：

1.讀。

拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初次讀的要求有兩個：一讀讀通課文標(biāo)出自然段序號。二讀了解課文的大概意思，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。三讀準(zhǔn)確地找出生字，畫出不理解或不很理解的語句。

2.注。

通過查閱字典、詞典，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長）對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，給生字注音、組詞、分類。理解詞語意思，再給課文分層并標(biāo)注課文主要內(nèi)容。

3.思。

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下課后習(xí)題、文章結(jié)構(gòu)、寫作方法并提出有價值的問題（這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的書面寫下來）。

4.摘抄。

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生形成一定的預(yù)習(xí)能力之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，應(yīng)做好以下幾點：

1.開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。對有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動切實落實，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。

3.組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣。

通過這幾個月的研究實踐，我班自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)工作取得了可喜的成績。如五月份我們班的“葵花朵朵”小組在學(xué)校操場上面對全體師生進(jìn)行了別開生面的自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)展示活動，這個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用工具書，運(yùn)用“讀、注、思”的學(xué)習(xí)方法，對高效課堂自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)詮釋，臺上同學(xué)專注獨學(xué)，激烈爭論，智慧分享；臺下同學(xué)認(rèn)真傾聽，自覺批注，問題生成是那么投入，那么和諧。這次活動也是我班“三三九”自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)模式課題研究成果的一次展示和總結(jié)，也為我班語文課題研究工作提出了更高的要求。

總之，語文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實踐，切實落實指導(dǎo)規(guī)范，定能取得應(yīng)有的效果。

作者單位 陜西省寶雞市鳳縣黃牛鋪中心小學(xué)

編輯 徐絨絨