做有生命溫度的教師教育

文/ 白雪峰

做有生命溫度的教師教育

文/ 白雪峰

陽光，溫暖而平靜，灑在大地上，帶來生命的溫度。有人說：教育是培養(yǎng)未來的事業(yè)，是實現(xiàn)理想的事業(yè)，是一項有溫度的事業(yè)。我想說，教師職后教育同樣是一項有溫度的事業(yè)。

白雪峰，中學(xué)高級教師，北京市特級教師?，F(xiàn)任北京教育學(xué)院朝陽分院副院長兼任教師專業(yè)發(fā)展中心主任、總支委員、第三支部書記。北京教育學(xué)院朝陽分院附屬學(xué)校數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師。

從教20余年，白雪峰獲得了全國百名優(yōu)秀班主任之星、北京市優(yōu)秀教師、北京市學(xué)科帶頭人和骨干教師、北京市“紫禁杯”班主任特等獎、北京市“農(nóng)村教師研修工作站項目”優(yōu)秀指導(dǎo)教師、朝陽教育勞動獎?wù)隆⒊枀^(qū)優(yōu)秀青年知識分子和朝陽區(qū)教育系統(tǒng)崗位能手等榮譽稱號。他曾在全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動中獲得一等獎。

有生命溫度的教師培訓(xùn)需要尊重的意識

大家都知道，不論開展哪種培訓(xùn)都不可能脫離培訓(xùn)的對象。中小學(xué)教師是有著一定生活閱歷和工作經(jīng)驗的成年人，都有各自鮮活而獨特的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。特別是80、90后的年輕教師，身處當(dāng)今這個信息化的多元學(xué)習(xí)時代，獲取知識或信息的途徑越來越多樣，他們每個人也都有著非常豐富的個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與多元化的學(xué)習(xí)心得。

因此，不論設(shè)計什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容，不管利用怎樣的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)要想取得效果，都要重視教師是培訓(xùn)的中心和主體這個最重要的問題。培訓(xùn)者需要通過創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合運用視覺、聽覺、觸覺等多種工具引導(dǎo)教師進行思考，研討交流，參與監(jiān)測。培訓(xùn)者會為參與者分享教育教學(xué)經(jīng)驗提供足夠的機會和空間，使參與者感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗是有價值的。這樣，在分享這些經(jīng)驗的時候，教師會自然產(chǎn)生一種主人翁的感覺，建立起教育自信。同時，學(xué)習(xí)者不僅會對自己過去的經(jīng)驗重新進行評價，整合自己多方面的知識，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新的知識和體驗。

有生命溫度的教師培訓(xùn)需要堅守的精神

人們常用“十年磨一劍”來形容劍客非同一般的潛心、專心和恒心，那豪爽英武之氣溢于行間。想一想，我們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展所做的專項培訓(xùn)也歷經(jīng)了整整十年。這十年間，有多少專家、教師和牽手人，多少次奔赴農(nóng)村學(xué)校，做了多少次需求調(diào)研，上了多少節(jié)示范課、研究課，安排了多少次專家講座和指導(dǎo)，這些都可以計數(shù)。但在設(shè)計和實施這些活動的過程中，飽含了多少對支持農(nóng)村學(xué)校干部和教師發(fā)展的熱情和真情卻是無法統(tǒng)計的，因為那是一種有生命溫度的真感情，感情是難以用數(shù)量來衡量的。雖然這真感情無法量化，但確實是可以溫暖他人的，就像那每一縷陽光。

君不見，無論路途多么遙遠，無論交通多么擁擠，無論環(huán)境多么惡劣，我們都是那樣的義無反顧，一頭牽手專家和骨干，一頭牽手學(xué)校和教師，頻繁穿梭于各個農(nóng)村學(xué)校之間，給他們送去陽光般的溫暖。因為做最好的教師教育的理想總能像火炬一樣照亮遠方的征途，喚醒自覺、啟迪智慧的理念總能像火種一樣點燃彼此心中的教育夢想。

“十年之前，你不認識我，我不屬于你；十年之后，我們是朋友，總可以問候。”陳奕迅的歌聲里唱出的多像我與農(nóng)村學(xué)校，一次培訓(xùn)，一次指導(dǎo)，一次牽手，成了永遠的朋友，砥礪前行。

有生命溫度的教師培訓(xùn)需要創(chuàng)新的勇氣

如何激活我們的教師培訓(xùn)課堂，讓教師培訓(xùn)靈動精彩，充滿激情和生命張力呢？筆者認為需要培訓(xùn)者具有勇于自我否定和不斷創(chuàng)新的勇氣。

動起來讓理解更加深刻 在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要善于不斷創(chuàng)設(shè)互動時空，搭建分享平臺，真誠激勵，耐心等待，使教師能夠真實操作，深度思考，充分交流。同時，要給每位參訓(xùn)者充分的空間，自由地發(fā)表獨立見解，關(guān)鍵地方還要能提出質(zhì)疑或給予點撥。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以獲得更多的信息，還有效地促進了分享者（輸出者）的深度學(xué)習(xí)，達到了輸出促輸入的培訓(xùn)目的和學(xué)習(xí)效果。比如，在一個開放性的學(xué)習(xí)活動中，培訓(xùn)者展示了一張圖片：一個滴水的水龍頭，并提出問題：從這張圖片你能想到哪些數(shù)學(xué)知識。就是這樣一張圖片加一個開放性問題，就讓所有教師絞盡腦汁。大家團隊合作，動手動口動腦，有的組織分工，有的上網(wǎng)搜索數(shù)據(jù)和圖片，有的進行計算總結(jié)，有的繪制海報，有的撰寫發(fā)言稿。一個多小時里，每個人全身心沉浸在學(xué)習(xí)之中，最后，大家各顯神通，展現(xiàn)團隊風(fēng)采和團隊力量。這樣深刻的學(xué)習(xí)過程，促進了教師對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解。

慢下來讓學(xué)習(xí)更加精彩 教育從來都是復(fù)雜、豐富、沉重和感人的。有人說：教育是一種慢的藝術(shù)。在以教師為主體的參與式培訓(xùn)課堂上，同樣是一個幽雅而緩慢的過程。當(dāng)教師主動學(xué)習(xí)的意識被喚醒、學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)、快樂學(xué)習(xí)的情緒被調(diào)動起來后，培訓(xùn)課堂上的一切就都會變成自然而然的學(xué)習(xí)過程。培訓(xùn)者就是要成為喚醒者和激發(fā)者。當(dāng)然，慢下來，不僅是一種簡單的教學(xué)行為，它體現(xiàn)了一種教學(xué)態(tài)度、一種教學(xué)思想，更是一個教師的教育價值取向的反映。筆者認為，不論是培訓(xùn)教師還是一線教師，都要有一顆寬容贊賞的心靈，一份靜待花開的心情，陪伴蝸牛散步，衷心為每個學(xué)習(xí)者的點滴成長喝彩，過不了多久，就一定會諦聽到花開的聲音。

讀出來讓視野更加開放 正所謂開卷有益，通過閱讀古今中外的教育名著，教師可以更加全面地理解教育，通過跨學(xué)科跨領(lǐng)域閱讀分享，可以建立更加開放多元的教育視野，教育教學(xué)的思考也會更加深刻。當(dāng)下，如何做一個善教的老師？筆者認為，我們不僅要通過培訓(xùn)獲得答案，更要從閱讀學(xué)習(xí)和實踐反思中自己探尋答案。教師通過博覽群書，教育視野可以得到開闊，教育境界也會得到提升。

朱永新老師說：“我是一個行者，跋山涉水，在教育的路上，我的使命是探索，是發(fā)現(xiàn)，在人跡罕至的地方尋找風(fēng)景，我用生命去融化，去燃燒，使平凡流逝的歲月充滿春光?！惫P者總是會被這樣近乎理想主義的言行所感動，因為我知道，職后教師的培訓(xùn)工作同樣需要艱辛跋涉才能探尋其本質(zhì)和規(guī)律，才能引領(lǐng)學(xué)校和教師充滿自信地行走在教育的路上。

來吧，啟程吧！讓我們豪邁地走在職后教師教育的大路上，做有生命溫度的教師教育。因為，行走的本身，已經(jīng)充滿了無限的幸福！

（作者單位：北京教育學(xué)院朝陽分院）