探索高校聲樂(lè)教育與民間傳統(tǒng)文化

鐘韋怡

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各民族之間的交流更加頻繁。在交流過(guò)程中，如何更好地做到兼容并蓄，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展？為此，本文從高校聲樂(lè)教育與民間傳統(tǒng)文化角度進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民間傳統(tǒng)文化；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0197-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各民族之間相互學(xué)習(xí)更加便捷。同樣，在音樂(lè)方面，中西方在相互交流中可以進(jìn)一步互相學(xué)習(xí)，一方面我們可以向世界展示民族聲樂(lè)，另一方面可以吸納借鑒西方音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)不同民族音樂(lè)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的多元化。在西方音樂(lè)文化的影響下，民族聲樂(lè)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，使得民間傳統(tǒng)音樂(lè)文化逐漸被弱化。由于缺乏民族音樂(lè)意識(shí)，一些高校在組織開展聲樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)更加側(cè)重西洋音樂(lè)，使得我國(guó)高校的聲樂(lè)教育受不同程度的影響。為此，我們要采取措施保護(hù)民間傳統(tǒng)文化。

一、了解民間傳統(tǒng)文化

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在組織開展聲樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，為了更好地發(fā)展民間傳統(tǒng)文化，需要對(duì)民間傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。而為了更好地發(fā)展傳統(tǒng)民間聲樂(lè)文化，需要老師和學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)文化民族聲樂(lè)有更為深入的了解。一方面民族聲樂(lè)是一種藝術(shù)，更是一種音樂(lè)形式；另一方面可以更好地傳承弘揚(yáng)民族精神。因此，高校在聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要幫助學(xué)生樹立民族文化意識(shí)，引導(dǎo)他們深入了解民間傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，進(jìn)一步感受民族文化的魅力。在我國(guó)，無(wú)論是聲樂(lè)任課教師，還是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，只有深入了解傳統(tǒng)文化和發(fā)展歷史，才能構(gòu)建我們特有的文化體系。在這種文化體系的保護(hù)下，當(dāng)民族傳統(tǒng)聲樂(lè)文化與西方音樂(lè)相互碰撞時(shí)，我們不僅可以汲取西方音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，更重要的是可以發(fā)揚(yáng)本土民族傳統(tǒng)文化，而不是東施效顰。為此，在高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，聲樂(lè)任課教師要積極幫助學(xué)生了解、感受民間傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生樹立弘揚(yáng)中華文化的意識(shí)，只有這樣，我們才能重視屬于自己的東西。

二、重視民間音樂(lè)

高校在組織開展聲樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要高度重視民間音樂(lè)，將民間音樂(lè)作為聲樂(lè)教育的主體，同時(shí)將民間音樂(lè)與傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化進(jìn)行融合，這是因?yàn)?，與當(dāng)前的精品音樂(lè)相比，民族音樂(lè)極為少見(jiàn)，并且在時(shí)代中沒(méi)有知名度，甚至沒(méi)有什么人氣，在這種情況下，要想進(jìn)一步了解民族音樂(lè)，師生們必須自己奔赴各地進(jìn)行收集整理，只有這樣民族音樂(lè)才能真正融合到當(dāng)前的高校聲樂(lè)教育活動(dòng)中。因此，在高校聲樂(lè)中，必須高度重視民間音樂(lè)。另外，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，為了更好地弘揚(yáng)民間音樂(lè)，可以聘請(qǐng)一些民間音樂(lè)藝人擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生講課，讓學(xué)生近距離接觸真實(shí)的民間傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

三、深入學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)文化

在高校聲樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)任課教師作為授課主體，利用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族文化。對(duì)于傳統(tǒng)民族文化，由于學(xué)生一方面沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，另一方面缺乏完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更重要的是當(dāng)前的學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)民族文化缺乏必要的重視，在西方文化的誘導(dǎo)下，容易發(fā)生價(jià)值觀的改變，進(jìn)一步增加了任課教師的授課難度。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的引路人，只有自身對(duì)傳統(tǒng)文化有深入的了解，那么教學(xué)內(nèi)容才能更加豐富多彩。但是，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，一些聲樂(lè)任課教師自己對(duì)民間傳統(tǒng)音樂(lè)文化還不了解，在一知半解的情況下給學(xué)生講解民間傳統(tǒng)文化知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。為了提高傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)效果，任課教師需要不斷探索教學(xué)模式，采取措施，多途徑、多渠道地尋找民族傳統(tǒng)文化根源，不斷豐富自身的民族文化知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生傳授精彩的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，為了提高民族傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)效果，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，需要將民族樂(lè)曲植入到課堂教學(xué)中，借助民族樂(lè)曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)授課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，一方面觀察演奏動(dòng)作、音色的變化，另一方面深刻體會(huì)樂(lè)曲中賦予的精神意義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出心中存在疑問(wèn)的內(nèi)容，讓大家共同討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性，切不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在肯定與鼓勵(lì)中，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性。

五、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校的聲樂(lè)教育面臨一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上制約了我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。為了更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，高校聲樂(lè)教師和學(xué)生需要從自身做起，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，夯實(shí)自身的文化基礎(chǔ)。這樣在與外來(lái)文化進(jìn)行融合時(shí)，才能真正做到兼容并蓄，從而不斷弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化。

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