高職英語課堂教學探索與體會

王致華

摘 要：英語課堂教學是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程。提高教學效果，關(guān)鍵是明確教學目標。要建立協(xié)調(diào)、和諧的師生關(guān)系，運用有效的教學方法及科學手段非常重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學目標與方法；教學藝術(shù)與策略；師生關(guān)系

高職學生英語基礎差，英語知識匱乏，導致他們普遍不重視英語學習。針對大學英語課程具體情況，筆者進行了教學改革與實踐探索，并取得了良好效果。

1 教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的有力保障

1.1 明確教學目標

如果目標不明確，課堂教學就會失去方向。在教學過程中，無論什么樣的目標都應該是累積式的，是一種動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過程。明確教學目標是教學改革的關(guān)鍵，對大學英語課堂教學應明確學習本節(jié)課內(nèi)容應該達到的教學目標，學習本節(jié)課對以后的學習有什么作用，以及大學英語教學的最終目標是什么，并且要明確各階段教學的具體目標與教學總目標的

關(guān)系。

1.2 運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象、實際條件、個人教學風格和特長確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能。同時也要善于引導學生在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體?？梢酝ㄟ^提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固所學到的語言知識。

課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，為他們創(chuàng)設情景，激發(fā)其學習興趣，讓學生在活動中體驗知識，并且快速觀察、快速思維、快速聽記、快速閱讀。可以設計各種各樣的教學活動，如提問、討論、比賽等，做到讓學生動眼看，動口說，動手做，動耳聽，動心想。

了解學生個體差異，做到因人施教。學生之間在能力和智力方面存在差異，同樣的學習內(nèi)容，有的學生掌握快一些，有的學生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達。個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學，則無法滿足學生的客觀需要。這就要求教師在平時教學中，應仔細琢磨學生的個性，做到因人施教與面向全體相結(jié)合。

1.3 采用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段如錄音、投影儀、語音實驗室、電腦多媒體等，可以使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生運用英語的激情?，F(xiàn)代化教學手段的運用必須體現(xiàn)情景教學的特點，發(fā)揮視覺功能，把情景活生生地展現(xiàn)出來，并通過聽覺來感受情景，產(chǎn)生想象和聯(lián)想。電化教學可提供大量色彩鮮艷、幽默風趣的畫面，使教學表現(xiàn)形式活潑，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生理解知識，提高學習效率。

2 協(xié)調(diào)及和諧的師生關(guān)系是學生樂于學習的前提

如果教師在學生面前總是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)，學生就會對教師心存畏懼，就會拉開師生間的心理距離，進而影響學生的學習積極性。而教師真誠的情感是消除學生緊張心理的鑰匙，是師生之間相互信賴的橋梁。教師面帶微笑地出現(xiàn)在課堂上，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，可以消除學生的心理隔閡，有助于形成融洽的學習氛圍。

對學生要有耐心，尤其是不能歧視差生。對待差生如果只是一味嚴厲，他們可能會破罐破摔，還會影響其他學生。要鼓勵他們，讓他們感受到教師的期待和信任。在知識能力的要求上也要區(qū)別對待，讓他們覺得只要自己努力就能達到要求。在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感，讓學生體會到尊重、理解和信任。

3 教學的藝術(shù)性是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

3.1 注意課堂導入的藝術(shù)

好的課堂導入有助于吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，為課堂教學作一個好的鋪墊?？梢越柚鞣N活動進行課堂導入，即課堂導入可以是猜詞、繞口令、笑話、游戲，也可以是相關(guān)資料片、圖片等。

3.2 重視板書設計

在設計板書時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的特點，力求形式多樣化、內(nèi)容系列化、結(jié)構(gòu)整體化，做到科學合理、布局得當。如果教師板書潦草，則會給學生帶來反面的影響。尤其不能拼寫錯誤。一旦出現(xiàn)錯誤，要及時糾正，這不僅不會損害教師的尊嚴，而且還會給學生樹立正確對待自己錯誤的榜樣。

3.3 使用體態(tài)語言

體態(tài)語言主要有手勢語、姿勢語和神態(tài)語。在英語課堂教學中，教師在講話時伴隨的手勢和表情等最具直觀性。它有助于教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學內(nèi)容的興趣，對學生長時記憶所學知識起著重要的作用。對于語言能力不強的學生來說，教師的體態(tài)語對他們理解語言意義將會起到積極的促進作用。因此在英語課堂教學中，教師要正確使用體態(tài)語，提高課堂教學中師生交流的質(zhì)量。

4 恰當?shù)慕虒W策略是提高教學效率的關(guān)鍵

高職大學英語課程是培養(yǎng)和提高高職非英語專業(yè)學生英語能力的綜合性課程。該課程應成為學生積累基本詞匯、鞏固語法知識、提高閱讀技巧、實踐語言應用的英語學習主要陣地，應體現(xiàn)出高職教育突出培養(yǎng)技能型人才的特點，注重學生英語綜合能力的習得，培養(yǎng)學生使用英語進行交際和完成未來工作任務的能力。也就是說，其目的是在培養(yǎng)學生的語言能力的基礎上培養(yǎng)學生的英語交際能力，從而使得將語言交際能力使用到日后的工作中去。

所以，高職大學英語課堂教學活動中，應積極探索并采取多種教學方式，刺激學生的求知欲，使他們的視覺、聽覺、思維等各種感官動起來。要想有更好的教學方式，就得懂得教學策略。教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和教學媒體等因素的總體考慮。它具有明確的針對性和典型的靈活性，而不具有規(guī)定性。對教學本身來說沒有任何單一策略能適用于所有情況，有效的教學需要有可供選擇的多個策略，最好的策略就是在一定情況下達到特定目標的最有效的方法論體系，就是針對教學特點有意識地選擇運用教學方法。

另外，現(xiàn)在的高職教育越來越注重專業(yè)的發(fā)展，所以大學英語的教學也要根據(jù)教學的要求和不同專業(yè)的屬性及學習要點，把英語教學與專業(yè)課教學進行整合，強化英語教學為專業(yè)課程服務的功能，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，調(diào)動學生學習英語的興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)束語

高職大學英語課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是教師和學生進行雙邊活動的復雜過程，因此需要采取靈活多樣的教學方法。教師在課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，勇于探索，尋找合適的新模式，使教學活動更符合語言學習規(guī)律，達到培養(yǎng)學生英語綜合能力的目的，滿足社會發(fā)展對高級應用性專門人才的需要。

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