關注學校教職工心理健康 加強學校工會建設

摘 要：就當前來看，教職工的心理健康是學校發(fā)展面臨的一個重要問題。因為只有保證教職工心理健康，才能為學校的教學發(fā)展和工會發(fā)展提供充足的動力。但是當前諸多學校都有著教職工心理健康問題，究其原來看，是因為教職工的心里預期與現(xiàn)實生活有著較大的出入，或者是自身的付出和回報不成正比等。因此，解決教職工的心里健康問題值得我們深入思考和探討，本文結合現(xiàn)狀，對學?，F(xiàn)有問題進行了分析，并且提出了加強學校工會建設等具體意見和措施。

關鍵詞：教職工；心理健康；學校工會建設

“辛勤的園丁、人類靈魂的工程師……”這是歌頌教育工作者的美好語句。但是從實際來看，廣大教職工在進行教學工作的同時，出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題，這不得不引起我們的關注和重視。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，有一半左右的教職工存在著心理障礙。有10%以上的教職工有精神疾病，而這一數(shù)據(jù)在其他行業(yè)，僅僅為 2%。而在調(diào)查者中，很多教職工還存在著自卑嚴重，情緒焦慮，心理障礙等嚴重的健康問題。長此以往，這些問題會導致教職工無法進行正常的教學工作，使得同事之間的關系緊張，無法感受到生活的美好，甚至把負面的情緒帶入日常的課堂教學中，阻礙了學生的健康發(fā)展。基于這些現(xiàn)狀，學校必須重視教職工的心理健康問題，與此同時要利用好學校工會這個組織進行心理疏通和引導，在加強學校工會建設的同時，促進學校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1 影響教職工心理健康的因素

1.1 超負荷的工作量

當前，我國許多學校都進行了廣泛地擴招活動，這直接導致學校教職工的教學工作量成倍地增長。而對一些農(nóng)村學校來說，學生的知識水平和技術素養(yǎng)都不高，并且相對懶惰，不熱愛學習，使得教師的教學難度大大增加。而對另一些城市學校來說，學校面臨著總體的升學壓力，這也直接將壓力分配給了各個教職工，必須完成學校既定的升學目標和升學率。在這種情況下，許多心理脆弱的教職工會因為不堪重負而精神萎靡甚至精神崩潰，進而產(chǎn)生嚴重的心理健康問題。

1.2 社會各界的期望壓力

我們知道，社會各界對于教師的評價普遍較高，而正是這種較高的期望水平，導致了學校教職工的教學壓力直接增大。因為社會各界非常關注教師的教學質量以及學生的卷面成績，這在一定程度上給任課教師帶來了巨大的心理壓力，影響了其心理的正常發(fā)展。

1.3 自我發(fā)展的要求過高

對于教職工來說，在學校里進行教學任務是一件平凡的事。然而有些教職工卻承擔著眾多的角色，比如授課者，管理者，教育者等等，這些角色的轉換來自于教職工的自我要求程度和水平。因為要想在平凡的教學工作中脫穎而出，必須對自己提出相對較高的發(fā)展要求。而這是這種心理訴求，要求著教職工必須具備各項專業(yè)能力。同時，一些教職工認為，只有對自己不斷要求，不斷提高，才能適應現(xiàn)代社會不斷前衛(wèi)的教學理念和教學目標。長此以往，教職工承受的心理壓力十分巨大，導致一系列心理問題的產(chǎn)生。

1.4 自身的生存壓力

就近幾年來看，雖然從事教育工作的教職工工資水平有所提高，然而在物價瘋漲的當今社會，教職工的工資就顯得有些低。而對教職工來說，又不方便進行其他的兼職活動，這使得一些教職工的生存壓力較大，具體包括住房壓力等等。與此同時，對一些教職工來說，面臨著上有老下有小的家庭壓力，需要承擔巨大的經(jīng)濟負擔，久而久之，也會對教職工心理造成不健康的影響。

2 促進教職工心理健康的措施

2.1 營造溫馨的校園環(huán)境，緩解教師工作壓力

學校要關注教師工作生活的人際環(huán)境。我們知道，教師具有豐富的內(nèi)心世界和細膩的情感體驗，任何有傷他們尊嚴舉動都會激起他們內(nèi)心的波瀾。因此，學校工會的管理堅持以人為本、民主平等的理念，注重情感投資，努力營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。創(chuàng)造條件使每個教師都有獲得工作上成功的可能，從而有效地釋放教師的心創(chuàng)造條件使每個教師都有獲得工作上成功的可能，從而有效地釋放教師的心理壓力。首先，合理安排工作量，使教師有一定的自由支配時間，發(fā)揮每個人的個性、特長和積極性，滿足他們希望得到領導對自己工作業(yè)績的肯定和認可的向上心里需求。其次，在評優(yōu)、考核時充分發(fā)揚民主，廣泛征求師生的意見，客觀公正地進行評價。另外，工作中要少一點行政命令，多一些情感投入。設身處地替教師著想，樹立領導就是服務的觀念，以自己良好的人格魅力去影響教師，不以制度代替思想工作，及時溝通與教師的感情，多聽聽教師有什么需要、意見，以誠待人、以情感人，創(chuàng)造一個民主和諧溫暖的工作環(huán)境。眾所周知，多交往、多談心是心理保健的一個積極行動。日常生活中，很多教師都有這樣的體驗：當心里不痛快時總想找知心朋友談談，傾吐內(nèi)心的一切苦衷。因此，學校工會積極創(chuàng)造條件，開展各種座談會、茶話會，茶余飯后溜達時讓教師們暢所欲言。這種和睦、寬松的環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作，保持心情舒暢。

2.2 關心教師的工作和生活，給教師家的感覺

學校工會要不定期地與工會成員進行心理溝通，讓他們訴說工作上的困難或者面臨的問題，充分了解教職工的喜怒哀樂，針對不同人員提出不同的解決方法。工會管理人員要把教職工作為家庭成員的一部分，也要關注他們家人的生活情況等，對家庭有困難的教職工提供盡可能的幫助，讓教師們充分感受到工會這個大“家”的溫馨。

3 加強學校工會建設，發(fā)揮工會組織的作用

3.1 貫徹落實以人為本的工會建設理念

對于學校工會來說，必須堅持以人為本的知道思想，站在廣大教職工的角度，從教職工的切身利于出發(fā)，創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境。對工會管理者來說，要從根本上注重對教職工的情感投資，使教職工的心理有一種輕松感和愉悅感，以便盡可能地減少教職工的各種心理壓力。在教職工遇到現(xiàn)實問題的時候，學校工會要出面引導教職工的心理健康，使他們步入心理健康發(fā)展的正軌。

3.2 關注教職工實際困難，提高工會成員生活質量

每個教職工都是學校工會大家庭中的一員，因此學校工會要在力所能及的情況下，盡最大努力去幫助每一個工會成員。對于那些家庭經(jīng)濟有困難的教職工，要最大限度地給予物質資助。除此之外，要保障教職工應有的各項薪酬獎勵以及福利待遇，這樣才能從根本上減少教職工的經(jīng)濟壓力，從而提升其生活質量。

3.3 加強工會建設，引導工會成員轉變教育觀念

學校工會要成立專門負責教職工心理問題的健康小組，來對每一個教職工進行心理狀況的測試和評估，以便盡早發(fā)現(xiàn)那些心理出現(xiàn)問題的教職工。從本質上來看，教職工心理健康問題是學校教學發(fā)展的重點內(nèi)容，是一個不容忽視的關鍵問題。此外，要在對教職工進行心理狀況調(diào)查的同時，進行教職工師德修養(yǎng)的思想灌輸，讓他們加快腳步革新教育理念，建立前衛(wèi)合理的教學觀念。具體來說，學校工會可以定期組織人員進行心理健康知識講座等。同時，學校要針對所有教職工開展身體健康檢查，從源頭上杜絕一切健康問題的發(fā)生。而對那些心理健康出現(xiàn)問題的教職工，更要制定具體的治療措施和手段，從精神和物質上進行照顧。

4 結語

總的來說，教職工的心理健康是學校長遠發(fā)展的一個不可或缺的重要問題。它直接關系到廣大學生能否接受健康的知識教育和人格教育。因此，學校工會要從各個方面出發(fā)，關注學校教職工的心理健康。學校要利用好學校工會這一特殊組織，在解決教職工心理健康問題的同時，加強學校工會的建設，為學校的教學發(fā)展提供長遠的動力。

參考文獻

[1]方方.教師心理健康研究[M].人民教育出版社，2012.

[2]劉平陽.學校工會應成為教師的心理港灣[J].學校管理，2014（7）.

作者簡介

肖云（1981-），女，遼寧大連人，本科，中學一級，工會建設方向。