沒(méi)有圍墻的“未來(lái)學(xué)校”

文 / 余勝泉

沒(méi)有圍墻的“未來(lái)學(xué)?！?/p>

文 / 余勝泉

前一段時(shí)間有一本書(shū)《第三次工業(yè)革命》很暢銷(xiāo)，第三次工業(yè)革命的核心是分布式和柔性化。我認(rèn)為，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的教育是我們未來(lái)社會(huì)的基本趨勢(shì)。

◆適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的教育需要重新設(shè)計(jì)學(xué)校

第三次工業(yè)革命時(shí)代呼喚靈活、開(kāi)放、終身的個(gè)性化教育。而目前的教育體系還是處在流水線時(shí)代。假如說(shuō)一個(gè)餐館老板說(shuō)，你來(lái)我這來(lái)吃飯歡迎，給你一個(gè)套餐一吃吃幾年，連續(xù)在那兒吃，肯定沒(méi)有一個(gè)人愿意。但是我們現(xiàn)在的學(xué)校體系是一個(gè)模子，一個(gè)路徑，這正是我們教育改革或者是學(xué)校變革的一個(gè)最基本的出發(fā)點(diǎn)所在。是選擇合適的課程與學(xué)習(xí)，以適應(yīng)兒童的發(fā)展，還是讓兒童去適應(yīng)固化的學(xué)校？

必須要將孩子集中在一個(gè)叫學(xué)校的地方讓他們學(xué)習(xí)一定的時(shí)間和長(zhǎng)度，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式，這是我們現(xiàn)代學(xué)校組織建立兩個(gè)基本的前提假設(shè)。實(shí)際上現(xiàn)在很多教育者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，這兩個(gè)假設(shè)已經(jīng)不成立了。

21世紀(jì)中后期，將會(huì)出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的可能性，其中包括學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力而非他的年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間或者是其他因素來(lái)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的、更適合學(xué)生的個(gè)體需求的課程安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來(lái)組織。學(xué)校將會(huì)把網(wǎng)絡(luò)融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、更多的適應(yīng)性以及更精準(zhǔn)的教育。

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校重組提供了新的可能，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供云網(wǎng)端一體化的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，可以使學(xué)習(xí)無(wú)處不在?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)和信息資源將成為最核心的資產(chǎn)，可以精確了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的實(shí)時(shí)協(xié)同通信網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)者提供更好的知識(shí)和反饋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實(shí)融合的生成空間，線上線下的融合業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務(wù)的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以體現(xiàn)傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的大規(guī)模班級(jí)化，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)我們現(xiàn)在要求的個(gè)性化；既能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)人都應(yīng)該有的公平，又能夠?qū)崿F(xiàn)跟每個(gè)人能力相匹配的高質(zhì)量的服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以解決我們教育過(guò)程中存在的兩個(gè)基本悖論，可以同時(shí)兼顧大規(guī)模和個(gè)性化。

或許在未來(lái)的學(xué)校，學(xué)生和他們的家長(zhǎng)可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程與活動(dòng)，以反映兒童的個(gè)性、興趣、家長(zhǎng)的目標(biāo)與價(jià)值觀。未來(lái)的教育課程是具有可選擇性的，教育服務(wù)可以來(lái)自于你自己所在的學(xué)校，也可以來(lái)自學(xué)校以外的社會(huì)服務(wù)。學(xué)生和家長(zhǎng)完全可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程和服務(wù)。

◆未來(lái)學(xué)校給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的廣闊空間

有了大數(shù)據(jù)的支持，或許未來(lái)學(xué)?？梢愿_了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及其認(rèn)知特征。在大數(shù)據(jù)的支持下，未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是自組織的。目前這種學(xué)校已有了一些原型，例如由谷歌前高管創(chuàng)辦了Altschool，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，老師可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展遇到的問(wèn)題和障礙，在這個(gè)過(guò)程及時(shí)給學(xué)生干預(yù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的反饋。在能力訓(xùn)練方面Altschool采用項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去做綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，去做探究性和學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，每周外出考察學(xué)習(xí)一次，實(shí)地探訪博物館，通過(guò)這種綜合性實(shí)踐的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的情境化、社會(huì)化應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

Minerva（密涅瓦）大學(xué)也是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)，這個(gè)大學(xué)的校區(qū)設(shè)置在全球多個(gè)地方，學(xué)校主體在美國(guó)，在孟買(mǎi)、里約熱內(nèi)盧、悉尼、倫敦和開(kāi)普敦等地也設(shè)置了校區(qū)。

密涅瓦是一個(gè)旅居式的大學(xué)，學(xué)生們聚在一起上課。所有學(xué)生第一年會(huì)統(tǒng)一到舊金校區(qū)上基礎(chǔ)課程，之后再到世界各地的校區(qū)上課，大學(xué)學(xué)制保留了四年制，總共八個(gè)學(xué)期。

學(xué)生會(huì)在四年之內(nèi)，去多個(gè)大洲多個(gè)城市居住，這可以真正培養(yǎng)學(xué)生的全球的格局，很多學(xué)生再也不需要因?yàn)橄肴タ纯赐饷娴氖澜缍x擇Gap Year（間隔年）。

密涅瓦的學(xué)生也會(huì)和傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生一樣，聚集生活在一起，也會(huì)一起上課，只是老師未必在現(xiàn)場(chǎng)，而是采用網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)去教學(xué)。密涅瓦用互聯(lián)網(wǎng)解放了師資資源，老師可以在英國(guó)給中國(guó)校區(qū)的學(xué)生上課，只要他能夠聯(lián)網(wǎng)就能完成授課。而學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榈赜虿煌年P(guān)系中斷了學(xué)習(xí)進(jìn)程，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)是放置于Minerva平臺(tái)的，學(xué)校能一直追蹤學(xué)生，學(xué)生也能隨時(shí)找到自己要上的課。想請(qǐng)假的老師，還能四處游學(xué)，當(dāng)?shù)匾灿行^(qū)，對(duì)他們進(jìn)行管理，維持日常的校園生活。

用數(shù)據(jù)甄別學(xué)生、根據(jù)個(gè)性特征設(shè)置個(gè)性課程、銜接社會(huì)需求的人才培養(yǎng)是密涅瓦大學(xué)的特征。密涅瓦實(shí)行的是一種跨學(xué)科的博雅教育。這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)是哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)院的院長(zhǎng)，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養(yǎng)當(dāng)今全球市場(chǎng)高需求的能力：批判性思維，創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。

◆數(shù)據(jù)和信息資源將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)

Altschool和Minerva是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)校組織形態(tài)的兩個(gè)代表案例，他們的成功與否還有待進(jìn)一步考驗(yàn)，但是他們至少展現(xiàn)出一些未來(lái)學(xué)校變革的趨勢(shì)，探索了一些未來(lái)學(xué)校變革的可能性。那未來(lái)學(xué)校變革的趨勢(shì)有哪些？

數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，將來(lái)教育的核心生產(chǎn)資料會(huì)是數(shù)據(jù)。

學(xué)生帶電腦來(lái)上學(xué)將成為一種事實(shí)，學(xué)校不僅僅是建設(shè)實(shí)體教育空間，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上面的校園文化，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上面的校園空間，實(shí)現(xiàn)線上線下融合的育人環(huán)境。不能以影響學(xué)校秩序、分散學(xué)生注意力為理由而禁止學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備，而是應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，來(lái)獲取個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)等等?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)將成為學(xué)校的日常組成部分。學(xué)生的教育服務(wù)來(lái)源于大學(xué)、企業(yè)化甚至家庭，學(xué)校服務(wù)的供給具有了更大的選擇性。

學(xué)校的開(kāi)放是大勢(shì)所趨，學(xué)校的圍墻正在被打破。慕課實(shí)現(xiàn)了一種生產(chǎn)關(guān)系的創(chuàng)新，以前開(kāi)放課件工程實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放，而慕課實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)服務(wù)的開(kāi)放。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開(kāi)放教育生態(tài)正在形成，傳統(tǒng)學(xué)校賴(lài)以存在的師資優(yōu)勢(shì)、考核優(yōu)勢(shì)、文憑優(yōu)勢(shì)等等這些都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)者，這些競(jìng)爭(zhēng)者一定會(huì)打破我們學(xué)校的圍墻，成為未來(lái)學(xué)校的基本的組成部分。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革會(huì)重構(gòu)學(xué)校的教育生態(tài)系統(tǒng)，我們的環(huán)境會(huì)越來(lái)越智能化、智慧化，學(xué)校會(huì)越來(lái)越精確地了解學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。學(xué)校的內(nèi)容供給、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)方式以及管理與評(píng)價(jià)都會(huì)進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)的方向有幾個(gè)關(guān)鍵詞，選擇性、適應(yīng)性、個(gè)性化和精準(zhǔn)性，這是未來(lái)學(xué)校變革的基本趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將對(duì)我們學(xué)校組織體系產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學(xué)校，但是可以改變學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)基因，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“轉(zhuǎn)基因”工程。

（作者系北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)）