MOOC平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用探究

文/林燕

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MOOC平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用探究

文/林燕

0　引言

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)方式的不斷更新，使小學(xué)英語(yǔ)教育能夠更輕松地獲得所需要的教育資源，師生、學(xué)生之間的信息交流也更加互動(dòng)和協(xié)作，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加積極化和個(gè)性化。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)仍存在著一些不足之處，信息化技術(shù)在運(yùn)作上仍停留在視頻教學(xué)、電子白板、計(jì)算機(jī)課件等階段。一方面，這類(lèi)型的教學(xué)方式主要是被動(dòng)教學(xué)，比如在課堂上播放視頻，讓學(xué)生被動(dòng)地接收課堂知識(shí)，這種被動(dòng)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)由教師掌控，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總體較弱；另一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教師水平不夠一致，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，較少有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的年輕教師返鄉(xiāng)教學(xué)，導(dǎo)致各地區(qū)的師資水平不均，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生難題。

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程）體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程內(nèi)容固定、結(jié)構(gòu)化的特征，讓教學(xué)資源從單純資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)等多方面的資源，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從簡(jiǎn)單線(xiàn)性轉(zhuǎn)向復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，MOOC平臺(tái)的引入，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)互助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握運(yùn)用能力。

1　MOOC平臺(tái)及關(guān)鍵技術(shù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨帶來(lái)了各行各業(yè)的創(chuàng)新變革，教育界也不例外，而對(duì)眾多的教育資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善，MOOC平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，它是由Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，依賴(lài)于大數(shù)據(jù)技術(shù)，具有海量資源自主選擇、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的全新模式等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一種方便快捷的知識(shí)交互、學(xué)習(xí)交流、認(rèn)知培訓(xùn)等創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。

MOOC平臺(tái)是由互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息化技術(shù)等組成的公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)，它與傳統(tǒng)的課堂錄像不同，它針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全新設(shè)計(jì)和制作，將教育的全過(guò)程在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)施。

1.1MOOC課件的制作——富文本、Flash、HTML5

富文本、Flash、HTML5是MOOC課件的常用制作工具，富文本（Rich Text Editor，RTE）是一種可內(nèi)嵌于瀏覽器，所見(jiàn)即所得的文本編輯器，它有利于課件隨時(shí)上傳至服務(wù)器，通過(guò)瀏覽器展示，同時(shí)也可以提供MOOC平臺(tái)的使用者進(jìn)行隨堂筆記。Flash是網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，用于進(jìn)行交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，課件中采用該工具能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)、音效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起。HTML5萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）于2014年完成了超文本標(biāo)記語(yǔ)言 （Hypertext Markup Language，HTML）的第五次重大修改。利用新型的信息化技術(shù)制作小學(xué)英語(yǔ)課堂課件，將知識(shí)融合在生動(dòng)有趣的界面和動(dòng)畫(huà)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收消化，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。而MOOC正是互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進(jìn)行深度融合的結(jié)果，通過(guò)MOOC充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，提升全社會(huì)的教育水平。通過(guò)MOOC，教師能在平臺(tái)中發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇有用的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，建立討論區(qū)、實(shí)時(shí)聊天進(jìn)行溝通交流，還可以進(jìn)行文件互換，可以說(shuō)，MOOC在努力將一切教育行為搬上互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)雖然強(qiáng)大，但其實(shí)不可能完全做到，尤其與實(shí)踐關(guān)系緊密的課程，比如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、汽車(chē)駕駛、小學(xué)英語(yǔ)中的角色扮演、口語(yǔ)互動(dòng)等，因此需要采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，MOOC盡可能將教育資源進(jìn)行在線(xiàn)展示，使教育在網(wǎng)線(xiàn)上流通，但不排拆線(xiàn)下，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，也是MOOC的重要特點(diǎn)。

1.3大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨促進(jìn)了人們對(duì)信息的理解和利用，面對(duì)教育資源，MOOC平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析和應(yīng)用，不僅能提升平臺(tái)的自身水平，還能有助于社會(huì)對(duì)教育資源的優(yōu)化配置。在MOOC平臺(tái)中采用的大數(shù)據(jù)技術(shù)主要有數(shù)據(jù)挖掘、精準(zhǔn)推薦、資源整合、關(guān)聯(lián)分析等，可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的行為習(xí)慣推薦合適的教學(xué)資源；也可以分析現(xiàn)階段的教學(xué)熱點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等。

2　搭建小學(xué)英語(yǔ)MOOC平臺(tái)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)普及時(shí)間還比較短，真正由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)也較少，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力較為欠缺，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較弱，特別是較偏僻的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)資源比較匱乏，而隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)階段的小學(xué)生已基本具備了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，因此，搭建小學(xué)英語(yǔ)MOOC平臺(tái)，將能改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源不均、學(xué)生積極性不強(qiáng)、學(xué)生交互協(xié)作水平較低的現(xiàn)狀。

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的需求，以及小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的多種問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)MOOC平臺(tái)需具備的功能如圖1所示。

圖1　小學(xué)英語(yǔ)MOOC平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖

平臺(tái)主要的功能有課程設(shè)計(jì)、教師中心、學(xué)生中心、系統(tǒng)管理、協(xié)作交流。

（1）課程設(shè)計(jì)：主要為教師提供課件制作平臺(tái)，平臺(tái)提供課程模板，方便教師直接調(diào)用，同時(shí)，也可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的工具進(jìn)行模板制作，并將模板共享給廣大教師。教師們可以通過(guò)平臺(tái)直接進(jìn)行課件的制作、保存，最終發(fā)布至MOOC平臺(tái)的前端，供廣大教師、學(xué)生使用。

（2）教師中心：主要為廣大教師提供操作MOOC平臺(tái)的功能，包括課程管理、學(xué)生的管理等，同時(shí)，也可以在教師中心進(jìn)行一些教學(xué)研討，發(fā)布研討話(huà)題等。

（3）學(xué)生中心：主要為學(xué)生提供操作MOOC平臺(tái)的一些功能，通過(guò)這些功能，學(xué)生可以在課程過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記，并在學(xué)生中心進(jìn)行筆記的復(fù)習(xí)；學(xué)生在該中心進(jìn)行選課聽(tīng)課，也可以進(jìn)行一些課程的測(cè)試，包括自評(píng)和與其他學(xué)生的互評(píng)。學(xué)習(xí)中心為每位學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，跟蹤每位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。為適應(yīng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中心專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)游戲復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，融教于樂(lè)，讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。

（4）系統(tǒng)管理：主要提供一些管理平臺(tái)常用的基本功能，如用戶(hù)的注冊(cè)與管理、角色的權(quán)限設(shè)置、日志管理等。

（5）協(xié)作交流：主要為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供彼此交互的平臺(tái)，建立各種圈子，發(fā)布討論話(huà)題等，還可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)聊天，為增加小學(xué)英語(yǔ)的趣味性，訓(xùn)練小學(xué)生們的口語(yǔ)，平臺(tái)提供角色扮演功能，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)扮演各種角色，在平臺(tái)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

3　結(jié)論

隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用和普及，越來(lái)越多的新興技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，MOOC技術(shù)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、信息化等技術(shù)進(jìn)行公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)授課，富有表現(xiàn)力和親和力，本文圍繞MOOC平臺(tái)常用的技術(shù)展開(kāi)，研究如何將MOOC技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)際需求，搭建小學(xué)英語(yǔ)MOOC平臺(tái)，促進(jìn)教師、學(xué)生、知識(shí)的融合，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

作者簡(jiǎn)介：林燕（1982-），本科，小學(xué)高級(jí)教師，任職于平遠(yuǎn)縣大柘中心小學(xué)，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。