微時代，大課堂

郭閩紅

【摘要】語文學(xué)科是初中教育的基礎(chǔ)，它的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的日常生活產(chǎn)生深厚影響，還對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要的促進(jìn)作用。也正是語文學(xué)科所具有的重要性，使得教師開始不斷在課改之路上尋求著更好的教學(xué)方式，希望可以提高語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。而“微課”就是一種新興的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)及使用極大地提高了教學(xué)的豐富程度，也讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了新的理解。對此，本文先就微課的含義和可行性進(jìn)行闡述，從而分析了微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用思路，在最后評價了微課的種種優(yōu)缺點(diǎn)，以期給同仁們提供經(jīng)驗參考。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用評價

一、引言

微課是在如今課改潮流下新興的一種教學(xué)手法，近幾年才逐漸流行起來并且得到了廣泛的應(yīng)用。微課，即教師利用視頻、圖片等多媒體手段，將教材重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，以開展教學(xué)活動的教學(xué)模式。一般來說，微課往往只有五到十分鐘，時間短，但是比普通的生填硬灌式教學(xué)方法要高效很多。它的教學(xué)方式靈活多樣，而且很能抓住學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。微課在短短五分鐘的時間里就能集中學(xué)生的注意力，將重難點(diǎn)快速并且有效的教授給學(xué)生。正因為具有如此清晰的教學(xué)模式以及高效的授課方式，使得微課模式推廣勢在必行，筆者在文中對其融入語文教學(xué)中的可行性以及實踐模式簡要探討。

二、何為微課

微課一般指的是以多媒體為載體，利用視頻，圖片等方式將課堂教學(xué)中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行生動細(xì)致化展示給學(xué)生，教授知識點(diǎn)的一種新興的教學(xué)模式，其最重要的組成部分就是教學(xué)視頻的制作，當(dāng)然也包括與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、以及課后的反思測試等等。它們的組合呈現(xiàn)了一個多元化的小結(jié)構(gòu)體，讓知識點(diǎn)主體化、趣味化以及易學(xué)化。因此，微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有所區(qū)別的，但是又是汲取了傳統(tǒng)課堂中的核心內(nèi)容，其短小精練，但又內(nèi)容全面，讓學(xué)生在提升興趣的同時學(xué)到知識，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容微課模式。

三、在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的可行性

語文是我國最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，任何課程都不能撼動語文的地位。它既是我們?nèi)粘Ｉ畋赜玫恼Z言，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科必不可少的工具。所以在語文教學(xué)中加入微課，是非常有必須的。這種結(jié)合不僅可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，也能推動語文學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化過渡。另一方面，我國的語文教學(xué)基礎(chǔ)十分牢固，這就為微課的實施提供了相當(dāng)量的實驗實例，可以為建立微課資源庫奠定基礎(chǔ)，為以后微課的共享提供方便。再次，語文課程本身就是工具性和人文性的結(jié)合體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師有必要離開課堂，進(jìn)行其他形式的課外實踐。這時候微課的運(yùn)用就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，教師通過進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合方式使學(xué)生更為牢固地掌握語文知識。

四、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用思路

微課在語文教學(xué)中運(yùn)用具有一定的優(yōu)勢，但是如何在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮其最大功效也是一大難題。筆者在文中就如何運(yùn)用微課提供一些思路，希望能夠讓語文教學(xué)更加出彩，收獲更好的效果。

（一）巧用微課，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

語文課文的選取是多種多樣的，各個方面，各種題材、形式都是不同的，這就使得學(xué)生對某些教材中的內(nèi)容頗有疑惑。這是因為學(xué)生本身的生活閱歷并不豐富，因此在對部分內(nèi)容上理解困難重重。微課因為它特有的具體形象，就可以彌補(bǔ)教材中的不足，讓學(xué)生在視頻或圖片中理解課文內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，是老舍先生創(chuàng)作的一篇描寫濟(jì)南冬天溫情一面的文章，凸出了濟(jì)南特有的動人冬景。因為學(xué)生沒有領(lǐng)略過杭濟(jì)南的冬景，所以很少有人能理解濟(jì)南冬天的溫情美以及老舍先生想表達(dá)的思想感情。由于課本上并沒有插圖幫助學(xué)生理解，這時候引入微課就十分必要了。筆者在教學(xué)中利用濟(jì)南的冬天的微課視頻，生動地刻畫了濟(jì)南冬天呈現(xiàn)出的美景，正如老舍先生所說的：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！边@樣的微課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上教師的解說，使得學(xué)生對濟(jì)南的冬景有了更具體的認(rèn)識，對老舍先生的情感寄托也有了更深層次的體會，體會其意境美，領(lǐng)略作者想表達(dá)的情感。

（二）巧用微課，解開學(xué)生對課文的疑惑

傳統(tǒng)課堂只有教師在課堂上傳授知識的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代課堂中師生互動能夠更好地調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力。利用微課可以找到課文中的疑惑點(diǎn)并將其與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，利用學(xué)生的好奇心開展重難點(diǎn)巧提問，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在利用微課圖文并茂的解釋，讓學(xué)生在微課中答疑解惑。

例如在《最后一課》這篇課文中有著大量的細(xì)節(jié)描寫，很多都是耐人尋味。有同學(xué)在這里經(jīng)常會感到十分困惑，理解不清。例如屋頂上鴿子咕咕低叫，小主人公發(fā)出：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”的話語，卻戛然而止。學(xué)生沒有理解其深層的含義。這時候就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景歷史時代分析，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境之中，解開學(xué)生對課文的疑惑，并得到啟發(fā)。這些細(xì)節(jié)看似是作者隨便的描寫，但實際上卻作用很大。它們起著烘托環(huán)境氣氛、塑造人物性格和表達(dá)中心思想的作用。每一個細(xì)節(jié)都包含著作者的用意，讓人深省。

（三）巧用微課，方便教學(xué)中點(diǎn)名文章主旨

很多同學(xué)在閱讀語文課文時，經(jīng)常感覺讀完全篇也不知道文章到底講了什么，不知道如何抓住文章的主旨。這時候利用微課教學(xué)就可以巧妙地利用與課文主題有關(guān)的人或物或事件，將主旨總結(jié)，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以讓學(xué)生快速把握全文，也可以從中提煉出文章主旨。例如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時，作者海倫·凱勒是在講述對求知的熱情以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，更表達(dá)對莎莉文老師的感激之情。筆者在講課文之前首先先進(jìn)行微課的講解，配上音樂展示圖片：磚縫中的種子在沒有陽光營養(yǎng)的情況下堅強(qiáng)的發(fā)芽生長和老師對學(xué)生關(guān)愛這兩幅圖片，讓學(xué)生討論看到這兩幅圖片后感想和啟發(fā)，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，鑒賞本篇課文的內(nèi)容和主旨，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀地體會到作者雖深有殘疾但積極樂觀不放棄的心態(tài)，以及師生情的文章主旨的體現(xiàn)。

（四）巧用微課，點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣

生活處處是寫作的素材，但是往往是這時候?qū)W生更不知道如何寫作。通過作文課上學(xué)生們的表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生限時作文的內(nèi)容基本上都很空泛，沒有真情實感，使得作文失去了原本的色彩。究其原因，這都是學(xué)生寫作脫離生活和感受不到周圍鮮活美好事物的原因。利用微課的真實感和直觀性，就可以很好地彌補(bǔ)單純的講授式作文課，并可將社會生活鮮活的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的內(nèi)心不再空洞，從而激發(fā)出真實的情感和想要抒發(fā)的情感。例如在寫親情題材的作文時，筆者會利用微課播放公益廣告：父親老年癡呆，但還記得兒子最喜歡吃餃子，所以將餃子偷偷裝進(jìn)口袋帶回去給兒子吃；父母生病了但是兒女打電話回來只字不提，不想給子女增添負(fù)擔(dān)。這兩段視頻的播放讓學(xué)生身臨其境，從心靈深處喚起對父母的愛，讓他們產(chǎn)生出真實的感受，而收到的效果就是課堂中學(xué)生們的奮筆疾書與抒其所想。

（五）巧用微課，帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的魅力

微課可以將視頻、聲音、圖片結(jié)合起來，將呆板的死物化為形象生動，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，營造一個良好的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師可以利用微課形象與具體的優(yōu)勢，再加上合理引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動去品味古詩詞中的意境，體會文章內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)元曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，筆者會利用微課展示詩中描寫的秋郊夕照圖，在外的游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在凄涼夕陽下，表達(dá)出游子漂泊在外的凄苦之情。此時學(xué)生可以更好地理解作者的思想，感受幾個詞帶來的環(huán)境描寫就能抒發(fā)某種情感的魅力。

五、微課運(yùn)用效果與評價

在多媒體技術(shù)的發(fā)展與日益成熟下，各種現(xiàn)代化媒體相繼出現(xiàn)。微課教學(xué)在現(xiàn)代科技的支持下，越來越走進(jìn)我們的課堂，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，通過視頻、圖像展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中，微課能提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的參與程度。這對提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生語文素養(yǎng)有極大的好處，給傳統(tǒng)語文教學(xué)模式注入了鮮活的血液，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用前景十分良好。

六、結(jié)語

微課教學(xué)可以構(gòu)建直觀、生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，鍛煉他們的分析能力，讓他們參與到課堂中。而教師充分利用微課，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容、解開學(xué)生對課文的疑惑、揭示文章主旨、點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣以及帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的魅力，有助于引導(dǎo)學(xué)生將重難點(diǎn)吸收消化，達(dá)到語文課堂優(yōu)化的良好效果。

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