高中地理課堂教學要讓語言藝術發(fā)揚光大

劉東良

摘 要： 教師在對高中生進行地理教學時，可以運用語言藝術的魅力提高高中生的學習效率。在地理教學中加入豐富形象的語言，把各地的自然特征、人文特征用生動的語言描述出來，使學生對地理知識有更深刻的記憶，達到理想的教學效果。

關鍵詞： 高中地理 課堂教學 語言藝術

高中地理教師要努力提高自己的文化內涵，在地理教學中滲透豐富的語言文字表達，讓學生清晰地理解地理知識的重難點。用豐富的語言加上形象的肢體動作強有力地表達地理概念和知識，把地理課堂開展得有聲有色。用有趣的故事或形象的特征將學生引入要學習的主題內容中，用科學的語言表達地理信息。地理語言課堂教學辦法能提高學生對地理學習的興趣，對地理學習有更深入探索，提高高中生的綜合能力。

1.教師可以結合地理知識用生動的語言對景物進行形象的表述

語言藝術要融入高中地理教學中，教師可把課堂知識結合形象的語言表達地理特征，如對各地的不同地形地貌進行表達時，青藏地區(qū)的地形特點是“冰川廣布、雪山連綿、高大峻立”等。教師可以用形象的語言藝術描述每個地方不同的地理特征，讓學生有身臨其境的感受。這樣的教學辦法使學生在地理學習時集中精力，有深入探索的欲望，從而達到理想的教學效果。

2.教師加上肢體語言、聲音、表情來加強學生的感官感受

教師創(chuàng)設生動形象的課堂環(huán)境，把學生帶入良好的氛圍中展開地理學習。教師用華美的語言加上語氣聲調，配合肢體的動作使課堂氛圍更有利于學生發(fā)展，教師的肢體動作能加深學生印象，使學生的感官受到刺激更好地保持學習狀態(tài)；教師運用語言時的聲調語氣的轉換可以引起學生關注，吸引學生注意力，加上豐富的面部表情可以讓學生有更直觀的感受。教師的一言一行都能激發(fā)學生學習興趣，增強課堂的活力，喚起學生的學習精神。

教師運用“手勢法”調動學生的積極性，在教學中運用自己的手部動作演示地理知識中的運動軌跡和之間的關聯，比如：用握住的兩只手代表地球、太陽，與學生探討地球的公轉這一節(jié)的內容，使學生加深對這部分知識的印象，自己也可以學習教師的辦法加深理解。還有在講河流兩岸的侵蝕和堆積作用時，教師可能用自己的手比作河流，掌心對著自己，四指代表各河流的流向，大拇指就代表河流偏的方向，為學生展示河流兩岸形態(tài)的形成，讓學生可以直觀感受形成的原因。教師在課堂教學中加入肢體的動作、生動的語言為地理教學增添更多的樂趣，學生可以直觀感受大自然的運動變化，為課堂注入更多活力與生機。

3.在課前引用導入語啟發(fā)學生展開學習

在開始新的課程之前，教學要設計一段導入語，把學生的注意力都集中起來，通過一個小故事或一段優(yōu)美的文字產生探索的興趣，由興趣引導學生進入新課程的學習了解中。用簡短的導入語，激發(fā)學生探索的熱情，讓學生以飽滿的熱情學習地理主題知識。把學生的胃口吊起來，更好地參與求知的教學活動。

（1）利用具體的物品導入：如在學習和地球的運動時，教師把地球儀帶到課堂上，使學生通過實物對知識有更多掌握，讓學生直觀地看到經緯網的分布規(guī)律，對空間有更具體的了解和認識。

（2）利用有趣的故事導入：如在講太陽輻射對地球的影響時，教師可以把天上有九個太陽的神話故事講給學生聽，神話故事可以為太陽增加神秘的色彩，學生更有探索學習的欲望，從而達到良好的教學效果。

（3）從生活中找一些具體的例子導入：如我們今天的天氣如何？讓學生討論交流一下，有個學生說：“今天是雨天，潮濕還有點冷?！苯處煿膭钸@個學生的回答并導入新課學習。這就是我們今天要學的天氣系統(tǒng)。讓學生對神秘的天氣現象可以增強熟悉感，學生可以表達自己的想法和疑問，通過教師引導進行新課內容的學習。

（4）播放一段有異國風情的音像導入：如學習東南亞地區(qū)時，教師可以用一段視頻展示該地區(qū)的特點，使學生展開豐富的想象，對學習投入積極的興趣。

（5）可以把代表性動物的聲音加入語言的表述導入：在教學“澳大利亞”一課時，我們把袋鼠和考拉的叫聲播放出來讓學生猜猜。教師可以用語言形容一下動物。設置懸念讓學生帶著好奇來學習課堂知識，讓學生對澳大利亞的地理知識印象記憶更深刻。

（6）利用地方的特產導入：如在學習西北地區(qū)地域特點時，教師用香甜的瓜果引導學生，并和東部的相比較，讓學生可以聯想到這里瓜果甜的原因，并激發(fā)學習的熱情主動展開學習。

教師用嚴謹的教學態(tài)度科學準確地表達地理知識，用豐富的語言藝術感染學生，使學生對地理知識充滿好奇。高中地理課堂要把握真實科學，運用準備的數字傳遞地理信息，使學生正確掌握更多地理知識。

課堂上教師要認真細致地把地理知識講清楚，吐字清晰、語氣速度適中、生動有趣，讓學生有興趣積極參與其中。地理教師要像主持人一樣用幽默有感染力的語言教學，生動豐富的語言加上圖片和音樂更能使課堂豐富形象，讓學生更樂于在這樣的課堂上展開學習探索。

4.教師要把正確科學的地理知識有條理地展現在課堂教學中

教師把各地區(qū)的氣候分布及具備的特征給學生科學地講解時，要根據氣壓帶風帶分布的事實依據，跳躍性不能太強。在講述特征時要用自己的語言生動地敘述一年四季不同的溫度降水的變化。即教師課堂講述地理知識時要有條理性、邏輯性和真實科學性，把不同地方的氣候特征劃分清楚，細致地了解掌握，在教學中不能出現錯誤的教學信息。如講“地中海氣候”的氣候特征時，要把分布的經緯度正確地表達，一年四季的降雨量，平均氣溫正確的敘述，以“夏季—原因—特點”等有條理性地在課堂上講述，這樣的方式學生更容易理解。

總之，地理教學要營造良好的教學氛圍，把不同形式的生動形象的語言運用到地理教學中，使學生對地理學習提高探索興趣，教師改進自己的教學辦法，努力提高教學質量，使學生在輕松愉快的環(huán)境下把地理知識學好。教師運用豐富的教學內容使學生對地理知識有更全面的了解，豐富學生的地理知識，滿足學生的求知渴望，提高學生的地理文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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