高中歷史課堂有效性教學(xué)研究

鄭暉

摘 要： 在提倡新課程教學(xué)改革的今天，高效地完成課堂中的教學(xué)任務(wù)是教育工作者們關(guān)注的重點內(nèi)容。本文從高中歷史課堂常見的問題著手，并提出方法，以期為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 常見問題 有效性

“歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩”。如何將這絕妙的“詩句”讀出美感，體會到其中的韻味成為老師們所渴望達(dá)到的教學(xué)效果。因此，優(yōu)質(zhì)、高效地完成歷史課教學(xué)任務(wù)則成為大家共同思索的問題。

一、高中歷史課堂常見的問題

（一）部分同學(xué)對歷史的“偏見”

在高中歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情形是學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的兩極化，所謂“愛者則愛的要死，惡者則惡的要命”，喜歡閱讀歷史故事的學(xué)生對于歷史有濃厚興趣，對課本之外的歷史事件都有廣泛涉獵。而對歷史這門學(xué)科“不感冒”的學(xué)生則長期存在“偏見”，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是枯燥無味的，繁多的歷史事件需要背誦，如不同時期的經(jīng)濟文化、科技發(fā)明、政策改革、朝代更迭等及特殊的年份出現(xiàn)什么大事件。另外，有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是沒什么實用價值的，相比物理、英語等能在實際生活中運用到的學(xué)科，歷史相當(dāng)于只是發(fā)生過事情的一個合輯，要在日常使用這些歷史典故好像只能用來“吹吹?！倍选?/p>

（二）“死記硬背”不得要領(lǐng)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史還有一個誤區(qū)，就是只知道囫圇吞棗地死記硬背而不得其法，給記憶歷史事件徒增許多困難，花費大量時間背誦的東西越多反而越容易混淆，最終達(dá)不到高效的學(xué)習(xí)目的。

二、提高歷史教學(xué)有效性方法

（一）更新理念和轉(zhuǎn)變方式

要做到高效教學(xué)，首先要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，從根本上改變這一現(xiàn)狀，第一要義是明確學(xué)習(xí)歷史重要的文化價值、社會價值和人文價值。從人類產(chǎn)生文明之初便開始書寫歷史的序章，在這慢慢演變的過程中，人類創(chuàng)造出眾多杰出的文化、思想、物質(zhì)成果等本身便具有極大的文化價值，因而成為人類世界的瑰寶。社會文化的發(fā)展為整個人類社會生存延續(xù)提供經(jīng)驗，不論是人類社會整體還是中華民族，都能從歷史經(jīng)驗中不斷吸取教訓(xùn)，通過反思與創(chuàng)新進(jìn)而更好地完善自身，有十分重要的現(xiàn)實意義。另外，歷史能夠提升個人修養(yǎng)，讓真正醉心其中的人變得睿智超群，對整個社會素質(zhì)提高有重要作用。

（二）“由點及面”再“由面到點”優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

歷史是由一個個小事件組成的，在課堂教學(xué)中老師要將具體的事件放到歷史的大環(huán)境中，讓學(xué)生對整個“面”有所掌握，從而對事件產(chǎn)生原因和意義有深層了解。老師在塑造事件全貌后再集中對課本考點進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的印象更深刻，在課堂講評中也要注意對于重難點的解析，有針對性地優(yōu)化每個“點”。

以人教版《高中歷史》必修一第18課為例，講到馬克思主義的誕生，則老師不僅要對當(dāng)時資本主義發(fā)展以至于空想社會主義的產(chǎn)生和工人意識覺醒，為了與資本社會的壓榨相對抗，全世界進(jìn)行的各種反對活動和理論成果及大環(huán)境進(jìn)行介紹，還要介紹其他各國的動向，最后立足《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表問世。這樣學(xué)生既會牢記馬克思、恩格斯的巨著又會對整個世界的資本主義萌芽、發(fā)展、問題顯現(xiàn)有一定的認(rèn)知。

（三）注重多種技術(shù)手段在歷史課堂中的運用

在現(xiàn)代教學(xué)中，擁有較之以前更大的優(yōu)勢，其中最重要的包括多種技術(shù)手段的運用。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀看影視圖像、文字動畫等方式對歷史文化有更形象、全面的認(rèn)識。另外，可以通過參觀歷史博物館的方法，讓學(xué)生對歷史上存在的物質(zhì)文明有更直觀的感知。例如講到《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，可以觀摩當(dāng)代歷史學(xué)家的研究成果，還可以將秦朝紀(jì)錄片和相關(guān)資料給學(xué)生觀看，讓其體會秦朝生產(chǎn)力狀況、人文風(fēng)貌。例如百家爭鳴后的諸子學(xué)說發(fā)展繼承情況，就知道商鞅變法的法家思想承繼，為鞏固集權(quán)政治成果在法制建設(shè)上做出的改變。

（四）與課外拓展相結(jié)合

歷史絕對不是孤立的，它立足于整個人類社會不斷演進(jìn)的基礎(chǔ)，又不斷地更新發(fā)展，其中也包括現(xiàn)今人們依舊熱切關(guān)注的政治、軍事、宗教文化等眾多方面。對文物的考古挖掘豐富了古代歷史的內(nèi)容，與此同時，人類每天都在書寫著不同的歷史。因此，培養(yǎng)學(xué)生自己分析歷史知識的能力尤為重要，老師通過布置課外資料搜集、歷史人物分析等人物既能加深學(xué)生對課堂知識的把握又能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索的能力。例如在學(xué)到《美國聯(lián)邦政府的建立》時，可以讓學(xué)生自行搜尋歐洲主要國家政體的形式，比較英國、法國、日本、美國政府的異同等，這些課外的拓展訓(xùn)練對學(xué)生深度掌控歷史課程有一定幫助，真正做到高效率地學(xué)習(xí)。

“以史為鑒”“讀史明智”，通過學(xué)習(xí)歷史對社會整體素質(zhì)水平提高和促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)文化和綜合能力的提升都有重要意義。做到高中歷史學(xué)習(xí)的高效還需要師生共同探索方法、增強信念，爭取更大的進(jìn)步以實現(xiàn)經(jīng)世致用的目標(biāo)。

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