競賽教學模式在乒乓球選項教學中的有效應用

王剛

摘 要： 21世紀是一個充滿競爭的時代，小到成績的較量、收入的比較，大到世界各個國家之間經(jīng)濟實力的較量，以及綜合國力的競爭，其中人才的競爭更是重中之重。因此，學校不僅要重視學生學業(yè)方面的進步，而且要培養(yǎng)學生的競爭意識和自主動手能力。本文對中職學校乒乓球教學現(xiàn)狀進行分析，并闡述競賽教學模式的影響。

關鍵詞： 體育運動 乒乓球教學 現(xiàn)狀 競賽教學模式

在黨的帶領下，我國的綜合發(fā)展呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，不僅綜合國力大大提升，國際影響力不斷擴大，國際地位快速提高。作為我們國家的國球，乒乓球頻繁出現(xiàn)在各種國際競賽的比賽項目中，而且都取得令人振奮的喜人成果。乒乓球便成為各個學校學生體育運動的新寵，乒乓球熱在全國各大中專學校不斷升溫。

1.乒乓球在教學過程中存在的問題

雖然乒乓球運動已經(jīng)成為各中專學校體育運動中十分重要的一部分，發(fā)展十分迅速，但是由于各種客觀因素的制約，乒乓球運動的發(fā)展之路比想象中要坎坷許多。主要是以下幾方面原因：

1.1設施不足，場地管理體制仍有缺陷。

體育場地和體育器材是進行體育運動、教學的基礎設施，場地設施越好，學生的熱情和積極性就越高。因此，體育教育的基礎設施建設和良好的體育教學環(huán)境在體育教學中發(fā)揮著十分重要的作用。目前一些中專學校的乒乓球場地設施十分簡陋，不僅乓乓球臺數(shù)量少得可憐，設施周邊的環(huán)境也不盡如人意，室內場館的數(shù)量更是稀少，這些都嚴重阻礙中專學校乒乓球運動的發(fā)展。

1.2教學過程中仍使用傳統(tǒng)的教學模式。

近些年來，我國一直在大力推進各學校的新課改工作，課堂上不像以前那樣死氣沉沉，取而代之的是學生積極、老師熱情的新氣象。但是在體育教學方面，體育教師并沒有摒棄傳統(tǒng)的教學模式，仍普遍采用傳習式的教學模式，沿著教學進度規(guī)定每堂課的教學內容，以盲目灌輸、不講求方法的形式按部就班地進行課堂教學，這就將教師變成課堂的指揮者，學生熱情下降，與新形勢下的教學模式格格不入。

1.3學生學習過程過于被動，課堂主體性無法發(fā)揮。

在新課改的形勢下，教學模式相較之前傳統(tǒng)的模式有很大的差別，乒乓球的教學也不例外。但是，一些教師仍然扮演著課堂主人的角色，整節(jié)課都在講臺上滔滔不絕，向學生灌輸自己的理念，學生聽得昏昏欲睡，根本融入不了課堂，學生的課堂主體性得不到發(fā)揮，嚴重影響教學質量和學習效果。

1.4師生關系緊張。

在乒乓球教學中，部分老師不懂反思自己的教學方法，一意孤行，堅持認為學生不好好聽課，學不會是學生自己的問題，而從不做自我檢討，自我意識太強，不考慮學生的感受，從而使得師生關系變得越來越緊張，學習氛圍十分不融洽，在這種狀態(tài)下開展教學效果一定會大打折扣。

2.競賽教學模式的概念和影響

2.1競賽教學模式的定義。

競賽教學模式，從字面意思上講，是指體育教學者根據(jù)教學內容的不同，制定不同的教學規(guī)則，通過各種形式的教學競賽提高學生的參與熱情和積極性，培養(yǎng)學生對該項學習的興趣，有利于學生掌握這項學習技能。這種競賽教學模式首先可以調動學生學習的積極性，只有學生對這項學習感興趣，才會產生學習動機，這樣便更容易激發(fā)他們的學習熱情，促使學生更快融入課堂，學習知識，對各種教學內容、各種類型的學生都十分合適。

2.2競賽教學模式對學生主體性的影響

（1）能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，調動學生學習的自主性和積極性。競賽教學模式能夠將所有學生都帶動起來，通過開展各種教學比賽，促使學生自覺踴躍地參與教學活動，大大活躍教學氛圍，保證學生的學習質量。

（2）對于幫助學生知識技能的提高有十分明顯的成效，極大地促進學生自主學習能力的發(fā)展。在競賽教學模式中，學生通過參加一連串緊密而有節(jié)奏的內容學習和競技比賽，既可以刺激神經(jīng)，使精神高度集中，又可以使學習的內容更加深刻地印在腦海里，提高學習效率。

（3）競賽教學模式對于學生情感的培養(yǎng)和道德的教育也有十分重要的作用。因為在競賽較學中，所有學生都參與進來，難免需要兩兩配合、團隊協(xié)作，學生在學習中互相幫助，互相配合，共同遵守規(guī)章制度，為了團隊的勝利共同努力，十分有利于培養(yǎng)學生熱心助人、關愛他人、互相協(xié)作的思想情感和精神品德，從而養(yǎng)成公平競爭的意識和行為規(guī)范。

3.施行競賽教學模式的具體措施

首先，由于乒乓球運用比較復雜多變，球性變化大，并且學生的學習基礎都不一樣，可以將乒乓球選項教學分為三個階段：初階段、中階段和后階段，并且每個階段都要有嚴格的時間限制，制定明確的教學目標，這樣每個階段內容的完成和目標的完善就是在為下個階段做準備。初階段主要讓學生熟悉球性、進行徒手聯(lián)練習和單個的動作練習；中階段可以讓他們組合練習，在這個過程中可以兼顧一些單個動作練習；后階段主要是讓學生進行綜合性的練習和比賽。

其次，進行水平分組。有以下兩種做法：第一，在教學初階段，讓乒乓球技術水平較高的學生與水平較低的學生配對練習，這樣水平較高的學生可以充當小老師，形成一幫一的教學氛圍，有助于教學目標的實現(xiàn)；第二，在教學的中、后階段，讓乒乓球技術水平相近的學生配對練習。在傳統(tǒng)教學模式中學生往往是根據(jù)感情隨意配對，練習效率較低，這樣的配對練習方式可以有效克服由于感情因素所造成的隨意配對現(xiàn)象，使練習更有針對性和競爭性，可以有效強化練習效果。

總而言之，在中職學校乒乓球教學過程中，競賽法是一種比較符合學生身心發(fā)展規(guī)律，也可以適應當今社會發(fā)展的教學模式。與傳統(tǒng)的教學方法相比，競賽法更能突出體育學科的競技性和娛樂性的特點，發(fā)揮學生的主體作用，是一種高效的教學方式。

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