初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)“兩極分化”原因分析研究

王穎

摘 要： 現(xiàn)階段英語(yǔ)是初中一門(mén)重要的課程，但是初中英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極分化的現(xiàn)象，兩極分化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。面對(duì)這種情況，教師要對(duì)兩極分化產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，不斷改變教學(xué)觀念，通過(guò)科學(xué)有效的方法開(kāi)展教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探究初中英語(yǔ)教學(xué)中“兩極分化”的相關(guān)問(wèn)題，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 兩極分化 教學(xué)研究

引言

在初中教學(xué)中有一個(gè)問(wèn)題是非常重要的：學(xué)生的年級(jí)不斷升高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣卻不斷下降。在預(yù)備年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的興趣比較濃厚，在英語(yǔ)課堂上樂(lè)于參與英語(yǔ)教學(xué)。但是到了初二和初三年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不高，甚至對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭煩情緒，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)整個(gè)中學(xué)階段學(xué)生的成績(jī)會(huì)產(chǎn)生影響。因此，對(duì)兩極分化成因的分析非常必要，需要通過(guò)科學(xué)有效的措施，減少兩極分化。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中“兩極分化”的原因分析

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因較多，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。初中生經(jīng)常出現(xiàn)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)比較缺乏。學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞只是機(jī)械地記憶，在英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法不重視，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處在漢語(yǔ)思維模式中，無(wú)法準(zhǔn)確翻譯英語(yǔ)句子，對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。其次，教師的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法比較死板，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生背課文做練習(xí)，并不重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度比較消極，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，尤其學(xué)困生學(xué)習(xí)情況更糟糕。這應(yīng)該引起廣大教育工作者的重視，通過(guò)各種有效措施，不斷提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.預(yù)防初中英語(yǔ)兩極分化對(duì)策探析

以上主要分析了兩極分化的原因。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，采取科學(xué)有效的對(duì)策，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下主要探析預(yù)防初中英語(yǔ)兩極分化對(duì)策。

（1）教師要關(guān)注學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面特別需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。教師要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)關(guān)注，要因材施教，減少兩極分化現(xiàn)象。每一個(gè)層次的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)能力都需要循序漸進(jìn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生心中都特別渴望提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)。教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生講解知識(shí)要從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，慢慢提高知識(shí)難度。教師在課堂上要多給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們參與課堂教學(xué)，感受到英語(yǔ)課堂帶給他們的成就感和喜悅感。對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)要表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（2）通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)。傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方法，只是給學(xué)生一味灌輸英語(yǔ)知識(shí)，只讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)和背誦英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)更高，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)更差，這形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教學(xué)方法的改變非常重要。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在背誦英語(yǔ)課文時(shí)，可以將課文編成故事和小品等，讓學(xué)生自己表演，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)課文情節(jié)的感受更深刻，記憶也更容易，對(duì)于課文中的各項(xiàng)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻。此外，教師也可以將學(xué)生分成若干組，組織學(xué)生舉辦語(yǔ)法和詞匯比賽，對(duì)于獲勝的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣每個(gè)學(xué)生都想為小組爭(zhēng)光，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，可以經(jīng)常給學(xué)生播放英語(yǔ)電影，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)耳濡目染的熏陶，更容易培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)自信心更足。

（3）教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，要跟上教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)自己的角色進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)功能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要和學(xué)生做朋友，平時(shí)也要和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理和課堂上的拘束感。教師在課堂教學(xué)時(shí)要面帶微笑，用關(guān)愛(ài)的目光關(guān)注學(xué)生，教師和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難要及時(shí)了解，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣就會(huì)營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提升。

結(jié)語(yǔ)

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其學(xué)困生學(xué)習(xí)越來(lái)越差，這應(yīng)該引起廣大教師的重視，對(duì)學(xué)困生投入更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)各種有效的方法幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。文章首先從“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和教師灌輸性的教學(xué)方法”等方面分析初中英語(yǔ)教學(xué)中“兩極分化”的原因，再?gòu)摹敖處煂?duì)學(xué)困生的關(guān)注，科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變”等方面分析預(yù)防初中英語(yǔ)兩極分化對(duì)策。希望通過(guò)本文的研究，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立利.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化問(wèn)題的策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，04：133-134.

[2]姚世坪.關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2011，21：81.

[3]鄭艷，羅大珍.新課改下對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的再認(rèn)識(shí)[J].海外英語(yǔ)，2014，12：28-30+32.

[4]陳艷.對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的探討[J].學(xué)周刊，2014，35：45.

[5]沈劍偉.淺淡如何避免小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，08：156-157.