大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙及策略研究

李佳炳

摘 要： 聽力課程是大學(xué)英語教學(xué)的難點。本文通過分析高校大學(xué)生英語聽力中存在的障礙及原因，對傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教與學(xué)的方法進(jìn)行思考，試圖找到解決問題的方案，以期為提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語聽力水平，實現(xiàn)語言的交際功能提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽力 理解障礙 提高策略

英語是當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛的語言，因此英語教學(xué)在中國教育體系中受到很大的重視。但是中國英語教學(xué)過多重視對讀和寫的技能訓(xùn)練，輕視對聽和說的能力培養(yǎng)。這就使得現(xiàn)在的大學(xué)生雖然通過英語四六級考試，但仍然無法用英語交流。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家里費斯W.M.Rivers和坦鉑利M.S.Temperly在1978年的統(tǒng)計，聽在交際活動中所占的比例為45%，在聽、說、讀、寫四項語言技能中所占比重最大。因此，大學(xué)英語聽力課程顯得尤為重要。

一、大學(xué)英語聽力理解障礙因素

1.學(xué)生因素

通過教學(xué)過程的觀察及對部分學(xué)生的調(diào)查，影響大學(xué)生聽力理解的因素有很多，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科基礎(chǔ)知識、文化背景、聽力技巧、語言環(huán)境等因素。

（1）學(xué)習(xí)興趣不夠

興趣是最好的老師，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，好不容易通過高考就不需要再學(xué)習(xí)英語，還有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里學(xué)習(xí)英語只是為了過級以便畢業(yè)時找到好工作。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)知識弱

學(xué)習(xí)者對英語語言基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響聽力水平。學(xué)科基礎(chǔ)知識包括發(fā)音、詞匯、語法等內(nèi)容。很多學(xué)生對英語發(fā)音中的重讀、爆破、連讀等發(fā)音規(guī)則不清楚，自然聽不懂正宗的英語發(fā)音。詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，詞匯量過小或者對俚語不了解會限制學(xué)生對聽力材料的理解。聽力當(dāng)中經(jīng)常涉及的語法點有定語從句、虛擬語氣、被動語態(tài)等，學(xué)生掌握不了這些常用的英語語法必然聽不懂聽力材料中的弦外之音。

（3）文化背景知識缺乏

要真正掌握一門語言就必須了解其背后文化。英語聽力材料常會涉及英語國家的政治、歷史、飲食、地理、風(fēng)俗等各方面。教育學(xué)家努南（Nunan）研究發(fā)現(xiàn)，人們只有把輸入的信息與大腦已知的背景知識聯(lián)系起來，才能對輸入的信息進(jìn)行加工理解。學(xué)生在聽力中缺乏相關(guān)背景知識就不能對材料正確理解。

（4）聽力技巧缺乏

任何事情都有一定的規(guī)律，聽力自然也有一些技巧。有的學(xué)生在聽力過程中喜歡閉目集中注意力，但這樣反而會昏昏欲睡，影響聽力；有些學(xué)生喜歡記住每個單詞并試圖理解單詞的意思，這樣很容易卡在一個單詞上從而影響聽力的順暢；有的學(xué)生不善于速記，聽著后面的忘掉前面的，無法獲得對材料的理解。

（5）語言環(huán)境缺失

語言的習(xí)得與語言環(huán)境密不可分。一個英國農(nóng)民就算不會寫字也能用母語交流，中國學(xué)生本來就缺乏英語環(huán)境，加之平常大部分學(xué)生對英語聽得少、用得少，英語聽力自然很難提高。

2.教師因素

教師是教學(xué)活動中的組織者，教師的授課方式和專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

（1）教學(xué)熱情不夠

很多老師剛工作的前幾年是飽含激情的，對體制、學(xué)生、教材熟悉之后就開始熱情減退，只求馬虎度日。英語聽力課上老師大都是坐在教室前面講的，所以老師講課沒有熱情，下面學(xué)生也聽得昏昏欲睡。時間一長，學(xué)生會覺得英語聽力課沒有上的必要。

（2）教學(xué)方法老套

很多英語老師觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式老套。一直沿用傳統(tǒng)的以語法為基礎(chǔ)的教學(xué)法（the Grammar-Translation Method）進(jìn)行英語教學(xué)，把教學(xué)重點放在語法、閱讀方面，忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在聽力課上，老師經(jīng)常是先放聽力材料，再核對答案，再把學(xué)生有疑問的地方重復(fù)放幾遍或者老師自己復(fù)述一遍。這樣的教學(xué)方法事倍功半，不能真正提高學(xué)生的聽力能力。

（3）聽力教材陳舊

英語聽力訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生在英語交流中聽懂對方的意思，達(dá)到溝通交流的目的。因此，聽力材料的選擇非常重要。很多學(xué)校的聽力教材很多年不換，內(nèi)容陳舊無趣、不能與時俱進(jìn)。還有的學(xué)校在選購聽力教材時沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，導(dǎo)致教材偏難或偏易，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的效果。

二、提高大學(xué)生聽力水平的對策

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如聽英文歌曲、講英文故事、看英文電影等。教師一定要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自己講英文故事以鍛煉口語，口語和聽力是分不開的，口語得到鍛煉聽力自然會提高?？赐暧⑽碾娪翱梢粤粢恍┳鳂I(yè)讓學(xué)生討論，討論過程中會激發(fā)大家的熱情。另外，上課時老師要多給學(xué)生鼓勵，學(xué)生不會回答的問題或者回答得不對時不能取笑他們，要給予一定的肯定，鼓勵他們以后多開口。對于上課不積極的學(xué)生老師可以多提問一些簡單的問題、下課多跟學(xué)生交流，多一點耐心學(xué)生自然能感受得到，學(xué)生喜歡老師的話自然會喜歡老師上的課。

2.提升學(xué)生基礎(chǔ)知識

如果生硬地直接灌輸給學(xué)生知識那么學(xué)生肯定不喜歡，但是如果在學(xué)生感興趣的地方穿插一些知識，那么這些知識必定會被記得很牢。有的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動，就可以分類把體育相關(guān)的詞匯和表達(dá)都交給他們或者鼓勵他們聽英文原版解說的賽事。比如有的學(xué)生喜歡籃球，就可以建議他們看英文解說的NBA比賽；有的學(xué)生喜歡足球，就可以看英文解說的英超或者歐冠；有的學(xué)生喜歡音樂，就可以推薦給他們一些適合練習(xí)聽力和口語的英文歌曲。對于自己感興趣的東西聽得多、看得多了自然就會掌握一些基本的發(fā)音、單詞和口語表達(dá)。

3.適當(dāng)補(bǔ)充背景知識

語言是文化的載體，要學(xué)好一門語言必須具有一定的歷史和文化知識。想學(xué)好英語就要了解一些英語國家的歷史、風(fēng)俗和文化常識。聽力課本上有很多有意思的話題，比如在講球類運(yùn)動的時候可以講一下football和soccer在英、美國家的區(qū)別，順便講一下在這兩個國家最受歡迎的球類排行及這些受歡迎的球類歷史；講習(xí)俗的時候可以講一下世界各國打招呼方式的不同及這些不同的歷史由來，比如新西蘭土著毛利人的碰鼻禮、菲律賓的吻手禮等；講飲食的時候可以講一下各國飲習(xí)慣的不同及食物的由來，比如hamburger（漢堡）和德國城市hamburg（漢堡）的關(guān)系，french fries（炸薯條）和France（法國）又有什么聯(lián)系，法國人為什么喜歡吃蝸牛，辣椒又是怎么從美洲傳到的中國。這些背景知識的補(bǔ)充能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。

4.講授聽力技巧

很多學(xué)生聽不懂材料，不是因為知識不夠，而是因為不能掌握正確的聽力技巧和方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的聽力技巧，這樣可以讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。首先，在聽力訓(xùn)練時，教師要幫助學(xué)生徹底改變以聽單詞為中心的習(xí)慣，把注意力轉(zhuǎn)移到語篇大意上。不要力圖聽懂每個單詞，否則會分散聽者注意力，很快將已聽到的信息遺忘。其次，要學(xué)會推理、預(yù)測。通過對聽力理解的研究可知，聽者在聽的過程中不斷地對后面還未聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，然后修正預(yù)測，最后達(dá)到理解材料的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境及說者的語調(diào)、語氣對沒聽懂的部分進(jìn)行預(yù)測。

5.選擇有意義的聽力材料

聽力材料的難度與趣味性會影響聽力學(xué)習(xí)的效果。聽力素材的選擇應(yīng)以難度適中為原則，不應(yīng)過于拘泥語法。想要學(xué)生能夠聽懂各類英語材料，就要讓學(xué)生全面接觸生活語言。教師可以選擇一些詞匯簡單、發(fā)音清晰、節(jié)奏舒緩的英文金曲作為聽力材料，也可以選擇一些外國影片讓學(xué)生欣賞，反復(fù)播放經(jīng)典橋段，對學(xué)生進(jìn)行臺詞訓(xùn)練?？傊?，選擇教材應(yīng)該注重娛樂性、趣味性與時代性，同時應(yīng)該由易到難地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

語言學(xué)習(xí)是一個長期過程，短時間內(nèi)看不出質(zhì)的飛躍，所以聽力水平的提高并非一日之功，既需要老師的正確指導(dǎo)，又需要學(xué)生的不懈努力。老師和學(xué)生要相互溝通、相互配合，在實踐過程中不斷改變教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，假以時日，學(xué)生的英語聽力水平定會有所提高。

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