小學語文教學中如何有效開展互動

許麗芳

當今素質教育越來越受到重視，加上新課改的實施，在一定程度上對傳統(tǒng)的小學語文教學模式和類型產生了影響，讓學校和家長越來越重視小學課堂教學的質量。在小學語文課堂上，教師應該注重對小學生獨立思考問題、自主創(chuàng)新的能力進行培養(yǎng)，讓學生在語文課堂上充分發(fā)揮個人能力，使師生之間充分互動。這不僅有助于提高課堂教學效率，還能夠對小學語文的教學工作和素質教育的開展產生積極的推動作用，

1.開展有效互動的要求

在小學語文課堂上小學生是互動的主體，要對互動教學模式的概念深刻理解，才能夠保持正確的學習態(tài)度，充分發(fā)揮互動式教學的作用。在互動式教學過程中，要求小學生做到以禮待人，學會寬容他人，同學之間互相幫助、增進感情。要讓互動式教學成為一種快樂的教學模式，培養(yǎng)小學生集體主義精神，引導他們遵守教學規(guī)則。在互動教學模式中，每個小學生都應該積極發(fā)言，提高責任心，對他人的問題認真對待，這樣才能為更好地學習語文打好基礎。作為連接教師與學生關系的橋梁，課本教材是幫助教師指導小學生進行互動式學習的重要工具。小學語文教師應該對教材進行深入研究，把握教材每一個知識點，分析教材每一個問題設置，充分挖掘小學語文教材中所包含的教育因素。同時要準確把握進行互動教學的時機，在合適的時間充分調動學生的積極性，進行互動學習。另外，小學語文教師備課的時候應該以小學生的認知能力和知識水平為依據(jù)，綜合考慮小學生在互動學習中會遇到的問題，提前做好準備。只有教師用心準備和互動設計才可以在開展互動教學的時候做到心中有數(shù)，按部就班地進行。

2.加強有效互動的措施

小學生由于身心發(fā)展不成熟，在學習過程中容易受到教師的影響，或者會因為特別喜歡某一位老師而對待他的課程就會比較認真有興趣。尤其是小學語文課，比較容易吸引小學生。要想順利地開展互動教學，提高小學語文教學質量，就應該在平常的語文教學中增進教師與學生之間的互動交流，努力拉近師生之間的距離。這樣做既能夠激發(fā)小學生對語文學習的興趣，又能夠建立師生之間良好的學習關系，強化教學效果。由于小學生的年齡小，在教學過程中對教師充滿了敬重之情，小學教師應該提高使命感和責任心，真誠對待每一位小學生，讓他們感受到來自老師的關愛。這都是促進師生互動交流的有效行為。傳統(tǒng)的教學方式中，語文教師對小學生的要求過于嚴厲，教學手段略顯強硬，導致師生之間互動交流又少而且比較困難，最終引發(fā)小學生對語文學習的消極情緒。所以，小學語文教師應該改正傳統(tǒng)的教學方式，采取有效的互動式教學模式博取小學生的喜歡與好感。另外，小學語文教師應該對小學生保持耐心，在語文學習中感受到存在感和自信息的提升，這些對于小學生語文學習和身心發(fā)展的益處頗多。

在小學語文教學的互動教學模式中，教師的作用不僅是教授，還有正確的引導，就好像電影拍攝中導演的作用，做的是一些幕后工作，讓學生作為主體就像是演員，在幕前表演。小學語文課上，語文教師扮演導演的角色，一定不要讓小學生的發(fā)展受到局限，留給小學生充分的自由發(fā)揮余地。小學生可以通過互相幫助、師生互動和生生互動解決所遇到的問題，鍛煉獨立思考能力。但是，怎么區(qū)分在何種情形下應該對小學生進行引導，何種情況下應該放手讓他們自由發(fā)揮呢？這里應該注意的是，小學生如果在語文學習中偏離了預設正確的方向，教師就應該及時站出來進行糾正，如果只是稍微偏離中心，就可以讓小學生自行解決回歸正確的思路；若是偏離甚遠就要依靠教師幫助小學生。如果是小學生之間的合作或者生生互動中出現(xiàn)了分歧矛盾，自己有沒有合適的辦法解決時，教師就應該給予適當引導，但要把握好度，不能一手包辦。不要因為教師的插手讓小學生的觀點受到影響。

3.建立良好的互動合作關系

小學語文教師作為語文課堂上的指導人和組織人，應該在互動教學中充分發(fā)揮作用，為小學生創(chuàng)造良好的互動氛圍和學習環(huán)境，幫助小學生建立師生之間、生生之間的互動交流活動。在實際的語文課堂上，教師應該課前為小學生講清楚互動學習的主要目的及意義、原則和手段。給予小學生自由選擇的權力，選擇與自己有互補作用的、在互動學習過程中能夠互相促進提高的同學作為搭檔，充分調動學生參加互動學習的積極性。小學生的年齡小對互動學習的認知體會不深入，縱使是在教師明確要求學生進行互動學習的時候，多數(shù)情況下小學生還是會根據(jù)自己的喜好選擇學習搭檔。這就會產生一種后果，就是后進生可能會和后進生組合，優(yōu)生和優(yōu)生組合。這樣的結果最終導致互動教學的效率低下，形成學習成績兩極分化的現(xiàn)象。針對此，小學語文教師在引導小學生進行互動學習的時候應該在征求了小學生的意見之后，將學生自由選擇的搭檔組合進行合并整合，形成人數(shù)比原來稍多的學習小分隊，每個小分隊中既有成績好的學生又有成績不好的，形成學生之間語文學習的互補。這樣的小分隊中小學生的基礎知識能夠逐漸達到同一水平，能力共同提高，真正將互動學習的作用充分發(fā)揮出來。

總之，在小學語文教學中，有效的師生互動、生生互動對于提高教學質量起著積極的作用。良好的師生互動可以讓師生關系更融洽，和諧的同學關系能夠讓學生之間更友好。有效的互動可以營造良好的學習氛圍，促進共同進步。當互動能夠有效進行下去，語文教學就變得水到渠成。