小學(xué)語文課外教學(xué)平臺(tái)的利用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

車俊海

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。兒童思維最活躍的時(shí)期在七至十二歲，也就是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是最佳的選擇。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何利用課外教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？從以下幾個(gè)方面做起：一是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力；二是教育學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然；三是建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)平臺(tái) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

課外教學(xué)是學(xué)生將理論在實(shí)踐中認(rèn)知的重要途徑，認(rèn)知往往在學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論感悟的撲朔迷離中產(chǎn)生，在生理的鍵盤上存檔。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛好和興趣能使認(rèn)得大腦皮層不斷產(chǎn)生新的沖擊力?！痹趯W(xué)習(xí)過程中有了興趣，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就有了一種渴望感，一種決不罷休的探索實(shí)踐精神。這就要求小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，不再受教材范圍的限制，能由心所想、獨(dú)立自主地發(fā)展和探索問題。

一、從激發(fā)學(xué)生求異思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在語文教學(xué)中，教師的課外楷模作用尤其重要，老師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量激發(fā)學(xué)生的求異思維。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，特別善于模仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生模仿的直接對(duì)象。他們相信老師無可厚非，可是我們應(yīng)教會(huì)他們老師說的并不都是對(duì)的，要學(xué)會(huì)思辨地看待老師的一言一行，我們愛老師，更愛真理。鑒于此，老師應(yīng)該是具有創(chuàng)新思維的人，學(xué)生會(huì)像老師一樣不自覺地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個(gè)教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來得直接。教師提的問題要有創(chuàng)意，學(xué)生提出的問題教師可以說出幾個(gè)答案，這些都要求教師一定要具備創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)，如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“成語接龍”，老師也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了，思維活躍了，許多同學(xué)回答問題更有創(chuàng)新性，這就是教師榜樣作用的效應(yīng)。

老師的榜樣帶頭作用會(huì)讓小學(xué)生思維得以活躍，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。思維的方法是多種多樣的，它的分類方法也是多種多樣，例如單一思維與多向思維，求同思維與求異思維，聚斂思維與擴(kuò)散思維，正向思維與逆向思維，動(dòng)態(tài)思維與靜態(tài)思維，等等?，F(xiàn)代社會(huì)要求綜合運(yùn)用多種思維方式，如果只使用單一的思維方式，那么思維容易僵化，只有綜合運(yùn)用多種思維方法，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)造的奇跡。

創(chuàng)新思維的核心是求異思維。多角度、創(chuàng)造性地思考問題，能使思維更深入，理解更透徹，運(yùn)用更靈活是求異思維的關(guān)鍵。這就要求老師在日常教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生參加一些課余知識(shí)競(jìng)答，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表異議，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，鼓勵(lì)一個(gè)問題多種答案。因?yàn)橐粋€(gè)問題不止一個(gè)答案，從不同方面，不同角度思考，答案就很可能不相同，如果鼓勵(lì)學(xué)生在解答問題時(shí)，進(jìn)行多方面的思考，找出幾種不同答案，就可能使思維縝密靈活，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

二、教育學(xué)生熱愛生活、熱愛人生、熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生、熱愛大自然的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，課外就是學(xué)生思想活躍的跳板。因此，不要認(rèn)為學(xué)生在課堂上有時(shí)異想天開的提問或回答是調(diào)皮、故意氣老師。即使是異想天開，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，畢竟它是孩子頭腦中思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的信號(hào)。記得在我一次教學(xué)過程中，有一次給學(xué)生布置了一篇小作文，題目是寫一個(gè)小動(dòng)物，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)寫。課外有位同學(xué)問我：“老師，人是不是小動(dòng)物？”這樣的問題可能多數(shù)老師都會(huì)生氣，但我卻笑了笑，溫和地對(duì)他說：“你說呢？”這位同學(xué)說：“老師，我家的大黃牛有四五百斤，人只有一、二百斤，肯定是小動(dòng)物。”不能說他是錯(cuò)誤的，只是有點(diǎn)異想天開。我說：“就按你說的去寫吧?！钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人，仗著力量大，仗著會(huì)制造工具，舒服地生活著，卻把其他動(dòng)物趕盡殺絕。要知道你們?nèi)艘彩莿?dòng)物，和老鼠相比，可能會(huì)嚇?biāo)浪鼈儭５窃谄渌笮蛣?dòng)物的面前，人卻小得可憐……學(xué)生能將人和動(dòng)物結(jié)合的論證，對(duì)于小學(xué)生來說就是一次理論合實(shí)踐的初探。

三、注重師生和諧的關(guān)系的建構(gòu)，推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

古人云：“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生聽其言、孝其行、親其師、信其道，可以讓學(xué)生在寬裕的課堂學(xué)習(xí)中想他人所未思，言他人所未言，從而創(chuàng)造性地展示自己。教師無意的微笑、對(duì)學(xué)生言語的關(guān)懷、無意的一次家訪，對(duì)于學(xué)生來說無形中形成一股濃濃的親情。打破學(xué)生嚴(yán)師嚴(yán)教的傳統(tǒng)思維，讓學(xué)生切身感到師者如父，學(xué)生愛老師，老師以身作則，身體力行。老師要有探求真理的模范效應(yīng)，使所教所授學(xué)生能輕松愉快接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更好地推動(dòng)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外活動(dòng)要讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們一個(gè)自我展示的平臺(tái)。老師從旁協(xié)助的同時(shí)讓學(xué)生展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和愛好人生的興趣，開發(fā)求異思維。形式多變的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好平臺(tái)，究其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有待大家共同進(jìn)一步探究創(chuàng)新。

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