小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視責(zé)任教育

王翠娥

現(xiàn)在不少小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，由于父母常年在外打工，家庭教育缺失，以自我為中心，只求索取，不重回報(bào)，把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事，不尊重長(zhǎng)輩，學(xué)習(xí)拈輕怕重，遇到問題就想方設(shè)法推卸責(zé)任，學(xué)習(xí)馬虎了事，甚至放任自流……以上種種表現(xiàn)，都是他們責(zé)任感淡泊所致。

“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人”，這是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。教師不僅要教書，更重要的是會(huì)育人。在小學(xué)階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)開始迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科滲透，巧妙地融責(zé)任教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。我結(jié)合當(dāng)前新課程改革實(shí)際和教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)在“六個(gè)時(shí)段”進(jìn)行責(zé)任教育作探討。

一、在課前資料搜集上

小學(xué)語(yǔ)文課堂，是母語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，是工具性、人文性統(tǒng)一的課堂。在深入理解和有效閱讀課文的實(shí)踐中，做好課前資料搜集是十分重要的。

例如，小學(xué)生對(duì)周恩來(lái)總理了解得很少，想讓學(xué)生深刻體會(huì)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章中表達(dá)的全國(guó)人民深切哀悼周總理的思想感情，不是一件容易的事情。我在教學(xué)這一課的時(shí)候，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生課前搜集周總理事跡的資料上，可以搜集圖片資料，也可以搜集文字資料。經(jīng)過課前搜集之后，我引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，第一課時(shí)我安排學(xué)生匯報(bào)自己搜集的有關(guān)周總理的資料，學(xué)生們有的展示周總理的圖片資料，使大家看到了周總理的偉大形象；有的展示周總理的文字資料，使同學(xué)們了解到周總理一生的光輝事跡。分享資料的過程中，同學(xué)們知道周總理少年時(shí)代就有“為中華之崛起而讀書”的宏偉壯志，參加革命工作后與毛澤東等老一輩革命家創(chuàng)立了中華人民共和國(guó)，新中國(guó)成立后擔(dān)任國(guó)家總理，一生為國(guó)家繁榮富強(qiáng)日夜操勞，為人民幸福安康鞠躬盡瘁。學(xué)生深深感悟到，要從小勤學(xué)苦讀，立志做有責(zé)任的人，樹立長(zhǎng)大后為建設(shè)偉大祖國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)決心。

二、在新課導(dǎo)入時(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)和富有感情的語(yǔ)言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們受到責(zé)任教育。

例如新授課文《詹天佑》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：多媒體出示青龍橋站旁的銅像，講述銅像的由來(lái)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。根據(jù)文本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在導(dǎo)入中滲透對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在教學(xué)中融入了德育教育，真是一舉兩得。

三、在巧設(shè)問題處

問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。教師適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問，是發(fā)展學(xué)生思維、強(qiáng)化課堂結(jié)教學(xué)效果的有效途徑。

如《窮人》一文主要描寫了漁夫和妻子桑娜，不管自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居兩個(gè)孤兒的故事，他們的高尚品質(zhì)讓人感動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的愛心與責(zé)任心，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“說(shuō)說(shuō)桑娜和她丈夫給你留下了什么樣的印象？”學(xué)生研讀課本，說(shuō)出了感受：“善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……”通過對(duì)教材的發(fā)掘，我在教學(xué)中讓學(xué)生感受到主人公的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述人間真情故事，讓學(xué)生感受互相關(guān)愛的重要性，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛與責(zé)任的教育。

四、在情感共鳴點(diǎn)

雷雅利曾經(jīng)寫道：“當(dāng)一個(gè)人的思考有了足夠的縱深，當(dāng)一份感情滲透了全身心，表達(dá)便是水到渠成的事。如果單從記憶與表達(dá)中練習(xí)語(yǔ)言技巧，他永遠(yuǎn)是個(gè)膚淺的讀者，永遠(yuǎn)只能徘徊在語(yǔ)文的大門之外，甚至無(wú)法享有一個(gè)有趣的人生?！边@句話告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，抒發(fā)內(nèi)心的情感，尋找與自己生活中的共鳴之處，從而與言語(yǔ)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，這不僅是兒童心理的需要，而且是教學(xué)的需要。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染，也可以使自己的情感更加明確。

比如教完《慈母情深》，讓學(xué)生以“我的母親”為題進(jìn)行討論。有一位學(xué)生這樣說(shuō)道：我的母親是一位女縫紉工，她的工作環(huán)境很差，那兒十幾臺(tái)縫紉機(jī)器發(fā)出來(lái)的聲音震耳欲聾，周圍又悶又熱，半空中還彌漫著一股難聞的汗臭味，還有幾只昏暗的燈泡烤著母親的臉。但母親為了掙錢養(yǎng)家，每天起早摸黑，一天工作十幾個(gè)小時(shí)，可她從不叫苦叫累。由于母親每天不辭辛苦地工作著，使得她過早地衰老了，筆直的背變得彎曲了……母親雖然貧窮，但她對(duì)我的學(xué)習(xí)卻十分關(guān)心，只要是我學(xué)習(xí)上需要的東西，總會(huì)盡力滿足。為了給我買“閑書”《青年近衛(wèi)軍》，她毫不猶豫地掏出了自己辛苦掙來(lái)的一卷揉得皺巴巴的毛票。這是一位多么偉大的母親。這次討論非常成功，不僅讓學(xué)生明白了作者寫這篇課文的真情實(shí)感，而且讓學(xué)生在討論中樹立了從小愛父母、愛他人、愛祖國(guó)和愛社會(huì)的責(zé)任教育。

五、在教師言行中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅以自己的言語(yǔ)影響和教育學(xué)生，教師的行動(dòng)更是無(wú)聲的教育和最有影響的榜樣。

由于小學(xué)生心智尚未成熟，可以說(shuō)教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具有熏陶感染和潛移默化的影響。首先，教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，對(duì)學(xué)生中模糊的認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要幫助澄清或予以糾正，切忌將社會(huì)中的不良風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，片面地看待個(gè)別社會(huì)問題；其次，教師在課堂教學(xué)中要表現(xiàn)出崇高的敬業(yè)精神和高尚的師德，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)工作；第三，教師要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，知識(shí)淵博、語(yǔ)言表達(dá)流利、板書工整等較強(qiáng)的教學(xué)能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)要有正確的價(jià)值觀，表達(dá)愛心，運(yùn)用多種方法與學(xué)生產(chǎn)生共振，從而達(dá)到教育目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)私地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重并欣賞每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好、都能成才，并把這種信心傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起教師的光輝形象——捧著一顆心來(lái)、不帶半根草去，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

六、在課外閱讀里

呂叔湘先生曾說(shuō)：“問語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外。發(fā)展性閱讀作業(yè)要從“一課”教學(xué)引向“一本”閱讀，學(xué)文后根據(jù)所學(xué)課文引到原著閱讀中。課外的名人名篇往往都是作者精雕細(xì)刻的佳品，經(jīng)過歲月的洗禮，仍表現(xiàn)出不朽的生命力。

如中段閱讀教學(xué)中的拓展性作業(yè)可這樣設(shè)計(jì)：“一課”教學(xué)“一本”閱讀。例如《蜜蜂》與《昆蟲記》，《孔子拜師》與《論語(yǔ)》，《盤古開天地》與《中國(guó)神話寓言故事》，《小木偶的故事》與《木偶奇遇記》，《觸摸春天》與《假如給我三天光明》，等等。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操，豐富和凈化學(xué)生心靈，又能提高學(xué)生對(duì)世間事物真、善、美的欣賞和評(píng)判能力，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中潛移默化地受到感染和熏陶，不斷增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，漸漸學(xué)會(huì)做事做人。

總之，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得更加豐富的責(zé)任體念。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中要適時(shí)滲透責(zé)任教育，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是使學(xué)生情操得以陶冶，在學(xué)習(xí)中接受責(zé)任教育，在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情熏陶，人格得以完美，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、和諧社會(huì)的新型人才。