高職語文口頭實踐教學(xué)探討

葉惠美

摘 要： 口頭實踐課程對于培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其職業(yè)能力有重要作用。教學(xué)實踐證明：較受學(xué)生歡迎的口頭實踐課程可以分三步走，即學(xué)習(xí)模仿階段，興趣激發(fā)階段，職場口才訓(xùn)練階段。

關(guān)鍵詞： 口頭實踐 高職 語文 教學(xué)探討

舉行一定的口語實訓(xùn)課，有助于高職語文教學(xué)適應(yīng)新形勢下以就業(yè)為導(dǎo)向、發(fā)展和提升學(xué)生的職業(yè)能力的職業(yè)教育觀。筆者結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)狀，針對高職學(xué)生特點，總結(jié)了本校語文老師的經(jīng)驗，探索出較為受學(xué)生歡迎的口頭實踐教學(xué)三步走，即學(xué)習(xí)模仿階段，興趣激發(fā)階段，職場口才訓(xùn)練階段。

一、學(xué)習(xí)模仿階段——在“模仿”中成長

（一）模仿央視“新年新詩會”舉行一次詩歌朗誦會。

“社會角色和行為的掌握是由于模仿他人的角色言行而獲得的，因而模仿在人們的個體社會化中起著重要作用”[1]。模仿是自我發(fā)展中的技能學(xué)習(xí)的開端，有不可低估的作用。在口語實踐中，我們首先安排了模仿央視新年新詩會的詩歌朗誦會。

詩歌以其凝練的語言、豐富的意象和充沛的情感，吸引著人們通過朗誦展現(xiàn)它的音韻美、建筑美和繪畫美。朗誦者通過自己的聲音、表情、感情可以傳達(dá)出詩歌的思想內(nèi)容，引發(fā)聽眾的共鳴?！袄收b是一門表演規(guī)模極小但發(fā)揮空間極大的藝術(shù)”[2]。此次實踐課要實現(xiàn)以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目的：

認(rèn)知目標(biāo)：感受不同詩歌的內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。

技能目標(biāo)：通過模仿央視新年新詩會，鍛煉學(xué)生的朗誦能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生收獲成就感。

活動設(shè)計：

1.學(xué)生兩人一組，上臺朗誦自己最有感覺的一首或兩首詩。時間控制在4—5分鐘。

2.全班一起選出兩位主持人。要求：普通話最不好，上課最少發(fā)言。

3.全班同學(xué)提前一周把選好的詩歌的題目和作者發(fā)給主持人。少言寡語的兩名同學(xué)負(fù)責(zé)寫主持語，并主持。

4.第一組的同學(xué)朗誦完后，老師負(fù)責(zé)點評。之后的每組則由前一組的同學(xué)派代表進(jìn)行點評，分別指出朗誦過程中的優(yōu)點和不足，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

此實踐課目的之一首先是讓學(xué)生體味中華詩歌文化的燦爛輝煌，提高審美情趣。其次是鍛煉學(xué)生在人前說話的膽量。很多學(xué)生是第一次上臺，他們的腳在打顫，他們的語速不是那么適中，但他們畢竟勇敢地站在了臺上，第一次收獲了贊賞。

（二）舉行“我的最人生”故事會。

語文的教學(xué)內(nèi)容有多種解讀方式。如何讓這些對高考心有余悸的高職生不再害怕語文，如何激發(fā)他們對大學(xué)語文的興趣，是擺在高職大學(xué)語文老師面前的兩個問題。為了讓高職生感受到語文的無處不在，我們設(shè)計了一次“道出我人生”的故事會。

教學(xué)目的：

認(rèn)知目標(biāo)：感受不同人的故事的內(nèi)容。

技能目標(biāo)：通過上臺分享人生“最”的一件事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的習(xí)慣，讓學(xué)生感受班級的愛與溫暖。

活動設(shè)計：

1.老師示范：講自己印象最深的一件事。

2.學(xué)生輪流上臺分享自己人生中印象最深的一件事。要求：

①內(nèi)容真實：內(nèi)容為自己人生中最（開心，自豪，傷心，得意……）的一件事。

②話題統(tǒng)一。

③語言恰當(dāng)，語速適中。

④時間控制在4-5分鐘。

本次實踐課上，我們聽到了很多同學(xué)從來沒有提及的過去。在那節(jié)語文課上，每個同學(xué)的故事都講得很精彩。

很多學(xué)生后來都寫道：“這次課拉近了同學(xué)之間的距離，讓我們重新認(rèn)識了對方?！薄斑@次故事會喚醒了我們風(fēng)塵已久的心靈。毫無疑問，那是我最觸動我心靈的一節(jié)語文課，讓我對大學(xué)語文的內(nèi)涵有了新的感想?！薄爱?dāng)同學(xué)輕松自在地回憶自己過去尷尬的趣事，原來難忘的記憶也是也是語文的深意；當(dāng)我自己站在演講臺上談笑風(fēng)生，放松的自我原來也是語文帶給我的快意?！?/p>

學(xué)生上臺講述自己親身經(jīng)歷的一件事，可以讓他們感覺到語文課不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一段快樂之旅。相比第一次的詩歌朗誦，學(xué)生總體進(jìn)步很大，不再像第一次上臺那樣扭扭捏捏，有一批學(xué)生已經(jīng)能夠在同學(xué)面前大膽表述自己的觀點。

二、興趣激發(fā)階段——在“愉悅”中提升

“語文教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中，在多彩的生活中，在濃郁的趣味活動中活絡(luò)思維，學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力”[3]。

（一）趣味語文

寓教于樂是適合高職教學(xué)的一種有效方法。高職生基礎(chǔ)較為薄弱，將趣味和教學(xué)相結(jié)合更有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目的：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)把成語的意思表現(xiàn)出來。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察人物的動作、神態(tài)，傾聽別人語言的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

活動設(shè)計：本次課內(nèi)容安排為做動作猜成語和文學(xué)素質(zhì)競賽兩個環(huán)節(jié)。

1.做動作猜成語：請一位同學(xué)上講臺，用語言或動作進(jìn)行提示，其他同學(xué)在下面猜成語。要求：提示的話中不能出現(xiàn)成語中的任何一個字。

2.文學(xué)素質(zhì)競賽：從《一戰(zhàn)到底》和《中華好詩詞》題庫中選取題目。全班分為四組。第一輪“百家爭鳴”：每個同學(xué)有一次機(jī)會，回答錯誤不計分。第二輪則是搶答環(huán)節(jié)，誰最先舉手就誰先回答問題。兩輪累計最高分便是冠軍隊。

本次實踐課旨在展示學(xué)生的表演能力，測試學(xué)生的文學(xué)綜合素質(zhì)，在快樂中學(xué)文學(xué)常識。在第一環(huán)節(jié)中，上臺表演的同學(xué)一個動作還沒做完，臺下同學(xué)就猜出了答案。學(xué)生靈活運(yùn)用了平時學(xué)到的知識，活躍了課堂氣氛。第二環(huán)節(jié)生動活潑的表現(xiàn)形式，集知識性和娛樂性于一體，在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生既檢閱了自己的所學(xué)，又重溫了傳統(tǒng)文化。

（二）讀書報告會

在大學(xué)語文課中，我們一直重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀。書的后面列舉了人生必看的50本書，老師分別舉行了不同形式的讀書報告會。筆者所在的班級開展了一次“走進(jìn)小說天地”的讀書報告會。

教學(xué)目的：

認(rèn)知目標(biāo)：感受不同作品的內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。

技能目標(biāo)：通過上臺介紹書籍，分享感受，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣。

活動設(shè)計：

1.請學(xué)生回憶自己讀過的小說中深深吸引過自己的生動故事情節(jié)。（第一組）

2.故事人物大家猜。全班分為四個小組，每組出幾個題目，按小組進(jìn)行搶答?；蛘呤墙o出肖像或漫畫，讓大家猜；或者是根據(jù)人物的性格特點、外貌特征、語言道白，讓學(xué)生上臺表演，演出人物的動作行為再讓大家猜；或者是請學(xué)生用自己的想象和獨特的語言再現(xiàn)一個鮮活的人物形象。（全部）

3.讀小說心得報告。請學(xué)生復(fù)述小說的故事情節(jié)，并談?wù)勛约鹤x了小說之后的感想、收獲。（第二組）

4.第三組同學(xué)負(fù)責(zé)提問。老師補(bǔ)充提問及點評。

本次實踐課學(xué)生一定程度上了解了豐富多彩的人物、形象。特別是第二環(huán)節(jié)“故事人物大家猜”，既擴(kuò)大了師生的閱讀視野，又放松了神經(jīng)緊張，激發(fā)了閱讀興趣。本次實踐課給師生帶來了歡聲笑語，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

（三）話劇表演

話劇表演可以讓課文中各種情節(jié)情境呈現(xiàn)在課堂上，既可以加深學(xué)生對課文的理解，對人物形象的感知，又能展示學(xué)生的表演技藝天賦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

作為高考的失利者，高職學(xué)生對語文的第一感覺是害怕。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文的印象，如何讓他們學(xué)得輕松、快樂，這是高職語文教學(xué)的重中之重。在高職語文教學(xué)中，適量的話劇表演可以把課本的死的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹膽?yīng)用性知識。

《馮諼客孟嘗君》作為一篇文言文，是生僻難懂的。在教學(xué)過程中，話劇表演的形式直接“秒殺”了傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)形式，人物形象、情節(jié)發(fā)展更具立體感。學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把文言文翻譯成現(xiàn)代文，并參考網(wǎng)上的資料，寫成了現(xiàn)代版的話劇，人物、時間、場景、道具、獨白、旁白寫得像模像樣，表演惟妙惟肖。

當(dāng)趣味充滿課堂，當(dāng)歡聲笑語打破往日的沉悶，當(dāng)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，當(dāng)情感的血液注入快樂的源泉，當(dāng)抽象的知識便化成了一汪清泉，知識在愉悅中不知不覺得到了提升。

三、職場口才訓(xùn)練階段——在“自信”中蛻變

誠如美國交際學(xué)大師卡耐基所說：“一個人成功15%取決專業(yè)知識，而85%則取決于人際關(guān)系及有效說話等軟本領(lǐng)?！盵4]語言溝通能力是一種基本的職業(yè)能力。大學(xué)生求職面試離不開語言，上班后相互協(xié)作更離不開溝通、離不開語言。我們秉承高職語文教學(xué)順應(yīng)工作需要的理念，在口頭實踐項目的最后階段進(jìn)行了“兩位一體”的訓(xùn)練方式。

（一）自我介紹

面試離不開自我介紹。自我介紹是每個即將走向工作崗位的應(yīng)聘者必須通過的一道關(guān)卡。它要求應(yīng)聘者在兩分鐘的時間內(nèi)把自己成功地推銷出去。為了增強(qiáng)學(xué)生的求職競爭力，我們開展了一次“面試自我介紹”口頭實踐活動。

教學(xué)目的：

認(rèn)知目標(biāo)：了解面試時自我介紹的內(nèi)容和方法。

技能目標(biāo)：學(xué)會用準(zhǔn)確的語言恰如其分地介紹自己，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

情感目標(biāo)：幫助克服學(xué)生羞澀、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)生自我推薦的意識，樹立自信心。

活動設(shè)計：

1.全班分為幾個小組，各小組搜集較好的自我介紹。進(jìn)行交流后，寫出自己獨一無二的自我介紹。

2.模仿《今天我面試》節(jié)目，做1分鐘的自我介紹。要求：

①完整、簡潔、扼要；

②彰顯個性，體現(xiàn)自己獨一無二的風(fēng)格；

③語言準(zhǔn)確，實事求是，表達(dá)流暢。

采用模擬面試方式，由老師和學(xué)生輪流當(dāng)評委，對面試者進(jìn)行提問，并當(dāng)場給出分?jǐn)?shù)。（第一環(huán)節(jié)）

在這個人才濟(jì)濟(jì)的社會，如果不懂得推銷自己，如果沒有表現(xiàn)自我的膽識，則很難在眾多競爭對手中脫穎而出。自我介紹的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受了語文在工作、生活中的作用和意義。這種實踐訓(xùn)練把課本的死的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹膽?yīng)用性知識，促進(jìn)了高職語文教學(xué)與職業(yè)能力掛鉤，一定程度上滿足了學(xué)生未來職業(yè)崗位能力的需求。

（二）面試對答技巧

面試有80%的時間是由面試官提問，應(yīng)聘者回答問題。應(yīng)聘者如何漂亮回答面試官的問題，關(guān)系到能否讓面試官覺得他的素質(zhì)是可以的，專業(yè)是一流的，有無限發(fā)展的前景和預(yù)期。這個能力在面試過程中決定了面試結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：感受面試的氛圍。

技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的面試技巧。

情感目標(biāo)：幫助學(xué)生克服緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

活動設(shè)計：

采用模擬面試方式，由老師和學(xué)生輪流當(dāng)評委，對面試者進(jìn)行提問，并當(dāng)場給出分?jǐn)?shù)。（第二環(huán)節(jié)）

在這個實踐活動中，我們采取分組形式完成不同內(nèi)容。兩個環(huán)節(jié)分別占50分。

第一環(huán)節(jié)：自我介紹

1.自我介紹陳述完整全面，內(nèi)容真實，不夸張。（10分）

2.陳述過程設(shè)計合理，重點突出，思路清晰，語言暢達(dá)，有感染力。（10分）

3.講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調(diào)適中，衣著整潔，精神飽滿。（10分）

4.按時完成主題陳述。（10分）

5.特長特點鮮明。（10分）

第二環(huán)節(jié)：面試對答

1.能正確理解評委提問，做出有針對性的回答，回答內(nèi)容準(zhǔn)確精練，重點突出。（25分）

2.答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當(dāng)，語言精練。（25分）

模擬面試環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)，能夠真實再現(xiàn)面試的情境，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。分組協(xié)作訓(xùn)練了學(xué)生分工、協(xié)作的能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

人，要在贊揚(yáng)聲中，要給予他肯定，他才能不負(fù)眾望，重沐而生。要想讓高職學(xué)生變得更加“自信”，更加“敢于”，語文實踐課必不可少。成長需要肯定，需要贊揚(yáng)。我們要多給高職語文加一點“調(diào)味品”，給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會，讓他們贏得掌聲，自信回頭。高職語文課要為學(xué)生創(chuàng)作機(jī)會，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言智能，提高學(xué)生的職場競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]喬治·赫伯特·米德著，霍桂桓譯.心靈、自我和社會[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014：87.

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[3]邱聰雄.趣味語文教學(xué)之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，6.

[4][美]卡耐基著；岳玉慶，姜雪梅譯.人性的弱點[M].北京：中國宇航出版社，2009：I.

本論文為廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院校級課題《大學(xué)語文教學(xué)改革探索與實踐》的研究成果。