案例藥理學(xué)雙語教學(xué)在普通本科院校中的探索與體會

余　薇，邱春玉，宋　偉，張又枝，蔡　飛

(1.湖北科技學(xué)院藥學(xué)院藥理教研室，湖北　咸寧　437100;2.湖北科技學(xué)院糖尿病心腦血管病變湖北省重點實驗室，湖北　咸寧　437100)

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案例藥理學(xué)雙語教學(xué)在普通本科院校中的探索與體會

余薇1,2，邱春玉1，宋偉1，張又枝1，蔡飛1,2

(1.湖北科技學(xué)院藥學(xué)院藥理教研室，湖北咸寧437100;2.湖北科技學(xué)院糖尿病心腦血管病變湖北省重點實驗室，湖北咸寧437100)

摘要：探討雙語教學(xué)在以案例為引導(dǎo)的藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。選取湖北科技學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)156名學(xué)生首次進行藥理學(xué)雙語教學(xué)的探索，教學(xué)效果采用理論考試和調(diào)查問卷兩種方式進行評估。兩個教學(xué)平行班學(xué)生在考試總成績上未見明顯差異(P>0.05)，但是調(diào)查問卷顯示80.1%的學(xué)生認為有必要在本科生中開展雙語教學(xué)模式，有助于促進英語學(xué)習(xí)，提升藥理學(xué)專業(yè)詞匯的運用能力，并可準(zhǔn)確利用關(guān)鍵詞查閱外文資料。案例藥理學(xué)雙語教學(xué)是適合復(fù)合型人才培養(yǎng)較好教學(xué)模式之一。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)； 教學(xué)改革；雙語教學(xué)

藥理學(xué)是研究藥物與機體(含病原體)相互作用及其規(guī)律和作用機制的一門學(xué)科，主要闡明藥物的藥理作用、作用原理、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。在藥學(xué)課程中它以生理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)和病原微生物學(xué)等為基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，也是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的橋梁。因此，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。如何通過藥理學(xué)的理論教學(xué)使臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生掌握臨床合理用藥防治疾病，提升藥理知識專業(yè)能力；同時在正確掌握藥理學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和獨立解決問題的工作能力，適應(yīng)以后臨床用藥是現(xiàn)今藥理學(xué)教學(xué)的首要解決的問題之一。國家教育部2001年在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科生教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文中就已明確指出：“高校要力爭在三年內(nèi)開出5%～l0%的雙語課程”[1]。國外對于“雙語教學(xué)”和“雙語教育”的研究和實踐都已經(jīng)很成熟。而在我國，雙語教學(xué)還可以稱得上是一個新生事物。近年來，為了順應(yīng)教育部關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，更新傳統(tǒng)的醫(yī)療和教學(xué)理念，提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)水平，國內(nèi)各高等醫(yī)學(xué)院校也紛紛開展了雙語教學(xué)的實踐以及探索研究并發(fā)現(xiàn)在高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中開展雙語教學(xué)具有一定的可行性和必要性。我校“藥理學(xué)” 作為湖北省省級重點學(xué)科和精品課程，積極開展藥理學(xué)雙語教學(xué)是我們培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實用型醫(yī)學(xué)人才的有效手段之一。然而我校作為一個普通綜合性本科院校，絕大部分學(xué)生入校時存在英語水平相對較低、學(xué)習(xí)主觀能動性較差等弱勢，如果在全校臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護理學(xué)等專業(yè)中全面開展雙語教學(xué)，其實施的可行性較低，故我們在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中擇優(yōu)篩選一個班進行案例版藥理學(xué)雙語教學(xué)的探索。

一、教材的選擇

教材是教學(xué)的基本和必要條件，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體[2]。我校吳基良教授參照國外優(yōu)秀的藥理學(xué)案例教材，結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)生的特點和實際教學(xué)情況主編了《藥理學(xué)(案例版)(第2版)》(簡稱案例版)教材，此教材為順應(yīng)教育部教學(xué)改革的潮流以及改進現(xiàn)有的教學(xué)模式，為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的醫(yī)學(xué)人才，通過添加獨創(chuàng)案例，從而組織編寫的國內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的案例版教材，重點針對藥物選用、藥物作用機制、藥物的不良反應(yīng)以及藥物相互作用等內(nèi)容選取臨床病例，并在每章節(jié)內(nèi)容后進行英文總結(jié)，使課程的內(nèi)容更具科學(xué)性、先進性和趣味性，參考人民軍醫(yī)出版社蔣志文主編的《Pharmacology》英文教材，并制作相應(yīng)的多媒體課件。

二、一般資料

1．授課對象：我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科156名學(xué)生，其中男生71名，女生85名。

2．教材：《案例版藥理學(xué)》第2版，科學(xué)出版社。

3．問卷[3,4]：自行設(shè)計結(jié)構(gòu)式問卷，題型主要為多選或單選題。

4．授課教師： 開設(shè)雙語教學(xué)課程的關(guān)鍵是任課教師，任課老師必須具備流利的外語表達能力以及運用外語交流的能力，同時也需具有扎實的藥理專業(yè)知識和并通過臨床案例教導(dǎo)學(xué)生分析藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用以及不良反應(yīng)的能力。此次教學(xué)中選取教師均具有博士以上學(xué)歷，并在本校留學(xué)生的全英文藥理學(xué)教學(xué)工作中承擔(dān)過部分章節(jié)的教學(xué)。

三、方法

1．授課內(nèi)容及授課方式[5]：考慮到我校臨床醫(yī)學(xué)的雙語教學(xué)尚處于嘗試階段，而且藥理學(xué)的專業(yè)術(shù)語、涉及的藥物也較多，臨床學(xué)生開始學(xué)習(xí)藥理是第三學(xué)年，較多學(xué)生的英語水平未達6級水平，學(xué)生英語水平的不一，因此，我們放棄本次使用全英文授課，擔(dān)心全英文教學(xué)可能會導(dǎo)致學(xué)生因理解困難而對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減退，最終使得雙語教學(xué)目的“本末倒置”。因此，在授課前要求學(xué)生對課程內(nèi)容進行充分地預(yù)習(xí)，雙語教學(xué)中我們的授課電子課件以英文為主，對重要概念采用英語講述，涉及難點內(nèi)容時多用中文講解，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的效果進行及時調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及要求隨時調(diào)整課間中英文授課的使用比例。對于一些藥學(xué)專業(yè)詞匯，我們通過結(jié)合普通英語知識，介紹常見的前綴、后綴、詞根構(gòu)詞法內(nèi)容等，幫助學(xué)生理解，并在課堂中更多地鼓勵學(xué)生用英文回答我們的隨堂問題；在課堂中我們也介紹查閱英文原版文獻的能力，通過不斷查閱和閱讀全英文文獻幫助加深對藥理學(xué)課堂知識點的理解，進一步提高學(xué)生英語閱讀能力。

2．問卷調(diào)查：為了更好地了解學(xué)生對雙語教學(xué)的反饋以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題,在課程結(jié)束后，向雙月教學(xué)的同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，要求學(xué)生當(dāng)場填寫以評估我們的教學(xué)效果，回收并進行統(tǒng)計分析。

3．考核[6]：在試卷中雙語班和母語班采用的考試題型及內(nèi)容完全相同，評估教學(xué)效果通過對比雙語班和母語班的考試成績。

四、結(jié)果

1．雙語教學(xué)對學(xué)生期末考試成績的影響：

雙語教學(xué)班藥理學(xué)試卷卷面的成績?yōu)?8.62±12.63，普通平行班藥理學(xué)試卷卷面的成績?yōu)?6.22±18.23, 雙語教學(xué)班平均成績高于普通平行班，然而兩者之間無統(tǒng)計學(xué)差異(P>0.05)。

2. 學(xué)生對雙語教學(xué)授課效果的評價

問卷調(diào)查人數(shù)雙語班156人，80.1%的學(xué)生認為有必要開展藥理學(xué)雙語教學(xué)模式，雙語教學(xué)有助于促進英語學(xué)習(xí)，尤其是提高英語口語交流能力，提升藥理學(xué)專業(yè)詞匯的應(yīng)用；對于在課題中使用英語的比例，69.2%的學(xué)生認為應(yīng)該采用以中文為主，部分穿插英文專業(yè)詞匯，最后通過英文總結(jié)課堂內(nèi)容；85.3%的學(xué)生認為雙語教學(xué)一定程度上增加了學(xué)習(xí)的負擔(dān)，藥理學(xué)課程涉及的臨床藥物較多，內(nèi)容枯燥乏味，雙語教學(xué)中英漢思維模式的差異、專業(yè)英語詞匯量小、聽力水平有限、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊等因素都使得學(xué)生不得不花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)術(shù)語，增加了他們理解和接受專業(yè)知識的難度；76.9%的學(xué)生認為雙語教學(xué)應(yīng)該保證質(zhì)量，穩(wěn)步增加的進行，對于涉及的重點和難點采用英文與中文相結(jié)合授課的方式，使學(xué)生能看懂和運用常用的專業(yè)英文詞匯。在反饋意見中，有學(xué)生建議盡快開通藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提前將英文多媒體課件共享，使教學(xué)模式在時間、空間和方式上更為靈活；有學(xué)生認為雙語教學(xué)的開展與授課教師的英語水平尤其是口語表達能力密切相關(guān)，要求授課教師進一步提高英文水平；有學(xué)生建議雙語教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)班級同學(xué)四、六級英語通過的情況而采取不同的授課方式。

五、反思與改進

通過此次開展藥理學(xué)雙語教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)不但不斷鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語，而且也給教師提供了一次自我完善和不斷提升的機會。在本次實踐中我們認識到雙語教學(xué)中需以下幾個方面的工作：(1) 合理有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)。教學(xué)中因多媒體課件的直觀形象以及可回放的特點可幫助學(xué)生隨堂掌握并在課后消化所學(xué)知識。在此就要求每位雙語教師精心設(shè)計多媒體課件，充分利用課件中的動態(tài)圖片以及錄像等，使學(xué)生輕松愉悅的掌握所學(xué)知識并運用。(2)規(guī)范靈活的運用課堂語言。進行雙語教學(xué)，課堂語言處理尤為重要。因為，進行雙語教學(xué)，不僅對漢語講授要相當(dāng)清晰，同時還要英語發(fā)音準(zhǔn)確。雙語教師需要具有自我培訓(xùn)、不斷提高的強烈意識，經(jīng)常閱讀醫(yī)、藥學(xué)教科書和外文文獻，不斷提高自身英語水平和專業(yè)知識。目前我們也將加大了對藥理學(xué)教師的師資培訓(xùn)力度，鼓勵更多的教師海外學(xué)習(xí)，不僅可提高其自身專業(yè)知識也可大大改進英語表達能力。(3) 合理安排教學(xué)。在重點和難點內(nèi)容上，要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的總體效果。對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，本著以掌握藥理學(xué)專業(yè)知識作為學(xué)習(xí)的重點，不能單純?yōu)榱俗非笏^的“雙語教學(xué)”而忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及理解。因此在實施課程教學(xué)中，注重英語和漢語的有效切換，使學(xué)生在緊張而充實的課堂氛圍中使學(xué)生的專業(yè)知識和英語能力同時提高。(4)根據(jù)學(xué)生的反饋意見對課程進行完善和調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的反饋，我們也正在積極建設(shè)藥理學(xué)課程網(wǎng)站，中文及英文的多媒體課件都將在網(wǎng)上共享，可較好的促進藥理學(xué)雙語教學(xué)效果。我們將在以后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)手段，逐步形成自身優(yōu)勢和特色，以促進藥理學(xué)省級精品課程的建設(shè)。

參考文獻：

[1]趙繁榮,馬麗娟.醫(yī)學(xué)院校開展臨床藥理學(xué)雙語教學(xué)的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014,32(5): 48～49.

[2]胡曉梅.高等代數(shù)雙語教學(xué)模式的探索與實踐[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014,(9)：131～132.

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[4]陳少銳,劉培慶,沈曉燕.案例藥理學(xué)雙語教學(xué)實踐與體會[J].教育教學(xué)論壇，2013,(16):44～45.

[5]牛秉軒，海廣范，宋宇等.雙語教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2015,(10).

[6]秦大蓮,葉云,熊玉霞 等.普通醫(yī)學(xué)院校優(yōu)秀本科生中開展藥理學(xué)雙語教學(xué)的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013,(12):5～6.

文章編號：2095-4654(2016)05-0111-03

* 收稿日期：2015-12-18

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究項目(2009B095)；湖北科技學(xué)院教學(xué)改革研究課題(2013-XB-041)

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A