淺談如何提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)

宋雪

摘 要：教師在所有教育因素中是最活躍的因素，專業(yè)素質水平的高低至關重要，作為小學語文教師，承擔教書育人的重要責任，其專業(yè)素質水平?jīng)Q定著語文教育教學的良好推進和發(fā)展，也關系學生的個人發(fā)展，甚至關系著一代人的未來。所以，作為小學語文教師，要在知識管理的視角下，規(guī)劃自身的專業(yè)發(fā)展，促進專業(yè)素質提高，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化。

關鍵詞：小學語文教師；專業(yè)素養(yǎng)；提高

一、知識素養(yǎng)

1.有句話說的好“要想給學生一杯水的知識，首先自己要有一桶水的知識?！边@句話充分說明了知識素養(yǎng)在教師工作中的重要性。語文是一門綜合學科，課文中往往涉及多方面的知識，這就要求教師要對自己所教課本內容充分熟悉，并在課本基礎上了解更多的相關內容，能夠在課堂上引起學生的興趣，能夠在有限的課本中拓寬學生的視野，加深學生的理解和領悟能力。教師這個職業(yè)是個終身學習的持續(xù)過程，小學語文教師面對的是一群剛剛接觸語文的孩子，他們對一切抱有好奇心，這就需要小學語文教師掌握大量的課外知識吸引兒童的注意力，提高他們的興趣。所以，作為小學語文教師，應把讀書變成自己的精神需要。

2.小學語文教師還應該多學習心理學的相關知識，有些教師認為心理學是門枯燥的學科，在學校里起不到實際的作用。實際上，掌握學生的學習心理特點十分必要。了解各個年齡階段學生的心理特點和學習特點。根據(jù)學生的這些特點進行有目的教學，了解每個學生的現(xiàn)有水平以及通過教學后所能達到的能力。語文教學中，學生心理的觀察往往需要教師了解一定的心理學知識，清楚的掌握每個年齡階段學生的學習特點和心理特點，從而制定出適合每個年級的學習計劃。例如，低年級孩子的思維特點是具體形象思維占主導，學習特點是不隨意注意占主導，很容易受外界事物的干擾而分散注意力，這就要求語文教師在進行教學設計上要充分考慮到低年級學生的這種心理特點，識字教學應該跟圖片緊密結合起來，吸引學生注意力。因此，心理學知識對語文教師來說，是教師實際工作中的真正指南，能夠達到事半功倍的教學效果。

二、能力素養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展離不開學習，教師是終身學習，持續(xù)學習與發(fā)展的專業(yè)，新課程改革中明確要求新一代教師要有善于學習的能力，做一個全方面的綜合人才，作為小學語文教師，面對的是剛剛接觸各門學科的兒童，他們對于知識的領域幾乎是空白，如何把教師的知識盡可能多的傳授給學生就顯得極為重要。語文是一門語言的學科，它包含的知識面非常廣泛，所以，作為小學語文教師，要從以下幾方面提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)。

1.學習能力

很多教師在剛開始教學時會積極的學習，但等過了最初的幾年，熟悉了手中的教材，就不再繼續(xù)深入的學習了，他們往往執(zhí)教一門學科，認為學習其他的知識沒有用，殊不知，學科之間都是有聯(lián)系，相輔相成的。蘇霍姆林斯基曾說過“只有當教師的知識視野比學校教學大綱廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”作為小學語文教師，應該具備學習意識，不僅熟悉語文學科的知識內容，還應該多了解相關的歷史、地理等其他知識，如果能將這些知識引入到語文教學中，則會讓語文課堂更有色彩。只有在教學過程中傾入了自己的智慧，自己活的思想的教學方法，才是最好最有效的方法。

2.科研能力

語文教師不僅是把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童精神世界的研究者，這就要求教師要把兒童復雜的腦力勞動和人的個性形成聯(lián)系起來，發(fā)展個性，這就需要語文教師的教育智慧。而在自己的工作中善于觀察和分析各種教育現(xiàn)象，進行科學研究，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯?？蒲心芰Σ⒉皇歉邔W歷教師的專屬，對于小學語文教師而言，只要觀察教育現(xiàn)象，善于深入思考事實的本質，思考事實之間的因果聯(lián)系，這樣就能預防許多困難和挫折，避免由于教育失誤造成的傷害。我建議小學語文教師多觀察，將觀察到的教育現(xiàn)象記錄下來，進行仔細的觀察和對比，思考現(xiàn)象背后的因果聯(lián)系，將體會和發(fā)現(xiàn)及時記錄，并與有經(jīng)驗的教師或學者討論分析，找到事實的根本原因。這就是一個科學研究?？蒲心芰褪窃谝粋€個善于發(fā)現(xiàn)與分析的研究基礎上培養(yǎng)起來的，它并非深不可測，小學語文教師多進行這種研究還能從根本上改變教師對自己工作的看法，將教育工作看成是有趣的過程，是一個不斷創(chuàng)新的過程，對教師的自我成長也有很大的好處。

三、語言素養(yǎng)

語文教師的語言修養(yǎng)，很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。小學語文教師不同于中學語文教師，由于他們的心理發(fā)展水平，這些兒童的語言儲備并不豐富，他們對語言的深刻性和情境性有著一定的限制，這就要求小學語文教師要不斷提高自己的語言素養(yǎng)，適應學生的心理發(fā)展特點。

1.提高教學口語的兒童化水平

小學生的語言積累是一個量的積累，從最基礎的字音、字形到詞，這是不斷累積的過程。在課堂教學中，語文教師要清楚了解兒童語言學習的特點，盡可能的使用兒童化語言，使自己的口語能讓兒童理解，此外，兒童具有向師性的特點，他們會不自覺的學習教師的語言和行為，所以小學語文教師在教學中要考慮到口語使用的形象活潑和準確規(guī)范，舉例子，造句等要符合兒童生活的情境。所以，教師不妨多讀讀兒童課外書，多與兒童進行交流，在這個過程中了解兒童語言的特點和傾向性，積累兒童能夠理解的口語，提高自己的語言素養(yǎng)。

2.語言要具有藝術性

小學生的認知水平仍處于形象思維階段，尤其是低年級兒童，他們常常需要借助圖片來理解字詞和句子的含義，所以，小學語文教師要注意語言使用的藝術性，用生動、有感情的、具有幽默感的語言啟發(fā)學生的心智，激發(fā)學生的腦力勞動。

綜上所述，小學語文教師專業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的提高對小學語文教學工作起著至關重要的作用，它不僅提高了教師自身的專業(yè)成長，也是兒童保證腦力勞動效率的最大前提。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版，1984 .

[2]趙雪梅.提高小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的方法[J].教育現(xiàn)代化電子版，2013（8）.