淺論高職高專計算機專業(yè)英語教學

劉川

摘 要：本文分析了信息技術對公共英語教學的影響，針對這些影響討論了公共英語的教學中策略的必要性，并對教學方法進行了建議和探討，力求對英語教學起到一點借鑒作用。

關鍵詞：信息技術；公共英語； 教學策略

一、信息技術對公共英語教學的影響

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學生獲取英語知識的途徑更多，也更加容易。尤其是近年來快速普及的智能手機，在線詞典及相關應用程序讓人們能夠更加容易地查詢生詞，甚至給出例句，解釋用法。多媒體在英語教學中的應用更是引起廣泛討論。有些教材也將重心放在如何更好地利用多媒體上。語音識別系統(tǒng)的技術革新讓英語聽說練習有了更多選擇和趣味性，為激發(fā)學生的英語學習興趣有很大幫助。

在信息技術為英語學習提供更為便捷支持的同時，公共英語的課堂教學也應該作出相應的改變。這主要分為教學策略的改變和教學方式的改變。長久以來的教學革新說明，教學的策略和方式總是在新技術產(chǎn)生后作出適當調(diào)整，來提高教學效率。

改變教學策略為了順應科學技術發(fā)展的必然趨勢，同時幫助學生解決信息革新過程中產(chǎn)生的新問題。改變教學策略并非是對傳統(tǒng)教學策略的全盤否定，而是對原有教學策略做出一定調(diào)整，使其更為適應信息時代長大的學生群體。

改變教學方式是為了適應信息技術下多媒體教學的需要，同時也能更大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。教學方式的改變也能更有效地激發(fā)學習者的興趣和熱情，對于學生者自身的基礎差異進行更有針對性的教學。

二、公共英語的教學策略的改變

1.由提供信息到整合信息的改變

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的信息技術日益成熟，開放的信息渠道為英語學習者提供了前所未有的信息量，而這其中包含了有些不夠嚴謹甚至錯誤的英語信息。這需要教師給與解釋和糾正。除此以外，即使是那些有效的英語學習信息，也會由于不同的教學角度和不同的教學順序讓學習者產(chǎn)生困惑。以語法方面為例，同一個語法項目，不同的語法書也會依據(jù)作者比較擅長的講解模式進行細化分類，如果兩個學習者選擇不同的語法書進行學習，雖然在最終的教學結果上差別不大，但是過程中產(chǎn)生的疑問卻會有很大差異。如今的互聯(lián)網(wǎng)技術為不同的語法教學方式提供了同樣的平臺，很多學習者選取了不同的途徑，很可能他們的選擇正是在比較之后最適合自己學習的方法。在這樣的過程中，學習未知領域不再是缺少信息，而是過多的信息給學習者往往讓學習者產(chǎn)生混亂， 如今，大量出現(xiàn)的信息反而降低了學習的效率。

作為公共英語教學的教師，主要工作也不再只是提供信息，還需要對不同的信息進行篩選和整合，這對于教育者來說，在某種程度上也是一個挑戰(zhàn)。這需要英語教學工作者對教學內(nèi)容進行多角度地觀察與思考。對于信息的篩選可以最大限度地提高教學效率，更為關鍵的是如何篩選出適合教學進程的內(nèi)容。而為了能夠讓更多學習者適應教學內(nèi)容，這就需要對教學內(nèi)容進行整合，重新創(chuàng)造出更為有助于學生掌握的內(nèi)容。

2.提升知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力

從發(fā)展的眼光來看，未來的信息技術仍然會不斷進步，在未來提供的知識會更為系統(tǒng)，信息輔助手段會更加便捷。即使在現(xiàn)在，對未知英語單詞或詞組進行翻譯更便捷的手段已經(jīng)是通過互聯(lián)網(wǎng)的各個終端進行直接查詢。目前利用軟件對句子和段落進行翻譯的準確率還不能令人滿意，但是這些年其準確率也已經(jīng)伴隨技術進步提升很多。由此看來，對于一個非英語專業(yè)學生，英語知識存量的價值勢必會在未來的技術發(fā)展下相對變低，而使用英語的能力相會應得到更多的重視。因此，目前的公共外語教學中，提升學生的能力就比提升英語知識更為實用。

（1）提升聽說能力。一個單詞拼寫錯誤，寫成一個根本不存在的詞語，這很容易被軟件找出，但是誤寫為另一個單詞就很難被軟件查出。在聽說方面表現(xiàn)得更為明顯。一個單詞中的一個音節(jié)的改變就可能成為另一個單詞，所代表的意思也可能毫無聯(lián)系。例如：把I like lake 讀成I like cake。這樣的錯誤無法被信息技術發(fā)現(xiàn)和糾正，因為lake 和cake 這兩個詞同樣是名詞，在句子中充當同樣的成分。為了更準確地學習英語的發(fā)音，英語口語教學練習在公共外語教學中就變得更為重要。

（2）提升寫作能力。說話層次安排和修飾手法是信息技術難以替代的，因為這來源于每個人對事物的切身感受。層次安排是寫作的重要一環(huán)，英語寫作中的層次安排從宏觀上決定了表達的方式。而修辭手法則從 細節(jié)上表達了作者對事物的認知。層次安排和修辭在很大程度上受個體表達的習慣的影響。不同作者的偏好和主觀描述也有很大差異，很多神來之筆都源于寫作者對表述內(nèi)容的千錘百煉，這是信息及時無法企及的部分。

三、公共英語的教學方式的改變

1.時間分配

針對不同的英語教學內(nèi)容，做出相應的教學時間調(diào)整也十分必要。 互聯(lián)網(wǎng)技術讓單詞教學變得更加容易。在單詞發(fā)音和例句教學方面，信息技術為學習者提供了前所未有的便利條件。在部分規(guī)律性很強的英語語法在教學中，信息技術也提供了更為直觀的規(guī)律展示。而上文提到的聽說和寫作因為信息技術的多樣性變得更加豐富，因此對于英語教學內(nèi)容針對性地調(diào)整教學時間，對提高教學效率有很大幫助。

2.多媒體教學

多媒體教學以其靈活的方式選擇深受教學者和學習者的歡迎。信息技術的發(fā)展讓多媒體教學變得更加具有吸引力。除了聲音，圖片，視頻等原有方式，快速發(fā)展的信息技術還提供了互動錄音，音準打分，無紙化測試等新的教學方式。未來，虛擬現(xiàn)實等已經(jīng)應用在其他領域的信息技術也很可能出現(xiàn)在課堂中。

參考文獻：

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[2]馮政；；基于校園網(wǎng)的大學英語教學模式與實施策略探討[J]； 安徽電子信息職業(yè)技術學院學報；2009年06期.