新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策初探

趙萬(wàn)里

摘 要：隨著新課程在地區(qū)的推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越困難：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在減退，兩極分化在加劇，每個(gè)班上都出現(xiàn)了一大批偏差學(xué)生，英語(yǔ)課成為學(xué)生最頭疼的課程；教師上課推不動(dòng)，能回答老師問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，英語(yǔ)課成為一種單向灌輸?shù)托дn。同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)每年都在大幅度下滑，英語(yǔ)成績(jī)的下滑成為農(nóng)村教育質(zhì)量下滑的典型代表。所以在新課改實(shí)施的過(guò)程中，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)遇到了前所未有的困難。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；困境；對(duì)策

一、西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

1.教師教學(xué)方面：（1）西部農(nóng)村初中生絕大部分來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語(yǔ)課，有的老師上英語(yǔ)課其實(shí)是在看自習(xí)課。（2）初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌，所以就讓初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒(méi)有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。（3）絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢(shì)組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。（4）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對(duì)新課程理解只是一知半解，甚至還沒(méi)有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面：（1）小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽(tīng)到的英語(yǔ)只有在課堂上，課外聽(tīng)到的語(yǔ)言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說(shuō)普通話都遭人嘲笑，可以想象說(shuō)英語(yǔ)的后果。（4）西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺(jué)越學(xué)越差，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校管理方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。（2）農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。（3）學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)成效不高，教師之間交流偏少，教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語(yǔ)課外活動(dòng)嚴(yán)重不足。（4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。（5）農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討

1.消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量。新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛(ài)好等，常會(huì)感到所聽(tīng)材料雖無(wú)具體的新詞句，但卻聽(tīng)不懂內(nèi)容。為此，聽(tīng)力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽(tīng)時(shí)思想就不會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。眾所周知，聽(tīng)的訓(xùn)練包括聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩項(xiàng)。前者說(shuō)的是：聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能聽(tīng)懂；后者說(shuō)的是：聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能覺(jué)察出他在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，會(huì)聽(tīng)也就會(huì)說(shuō)。因此，教師在教學(xué)中要用好口語(yǔ)錄音帶和聽(tīng)力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補(bǔ)充。堅(jiān)持經(jīng)常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，進(jìn)而達(dá)到聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑。和聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力同屬于口語(yǔ)能力。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語(yǔ)教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

目前，在新課改的過(guò)程中，西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究西部初中英語(yǔ)教學(xué)，并采取行之有效的對(duì)策。