初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略探討

劉同偉

摘 要：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。有效甚至高效課堂的形成關(guān)鍵在于教師的水平?！案咚降慕處熛蛘n堂要質(zhì)量，低水平的教師向課外要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂；教學(xué)行為；有效性

隨著教育部門在教育方面不斷地加大改革力度，很多教育工作者加入到對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的有效性探討行列中來(lái)。此次改革的重點(diǎn)在于怎樣才能更有效的提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為起到了非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)把以往教師在課堂上的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生作為主體的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極，激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與的意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、目前英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.在課堂教學(xué)中使用的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多英語(yǔ)教師喜歡使用很多口語(yǔ)化的發(fā)音，或者用中文來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這很明顯是對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握不夠的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，同時(shí)也在一定程度上降低了教師自身在學(xué)習(xí)心目中的地位，這種現(xiàn)象對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。時(shí)間長(zhǎng)了，教師和學(xué)生之間很容易產(chǎn)生隔閡，不利于在課堂上的互動(dòng)，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.沒(méi)有合理的安排課堂討論時(shí)間。有些初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，往往只注重把當(dāng)堂的內(nèi)容講完，讓學(xué)生自己在課后慢慢消化，沒(méi)有合理的安排出一個(gè)讓學(xué)生在課堂上互相討論，互相學(xué)習(xí)的時(shí)間。在初中階段，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷上升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力都很有限，所以教師應(yīng)該使用多種方法保證他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。如果教師留給學(xué)生理解和消化知識(shí)的時(shí)間不夠充分，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏和學(xué)習(xí)能力的下降。所以，教師除了完成課堂上的教學(xué)內(nèi)容以外，還需要根據(jù)實(shí)際情況合理的安排一定的時(shí)間讓學(xué)生們可以當(dāng)堂進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

3.教師自身準(zhǔn)備不足在提問(wèn)時(shí)起不到應(yīng)有的效果。在初中階段，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要方式是通過(guò)學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。所以，教師在上課前，除了準(zhǔn)備需要講解的內(nèi)容以外，還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)準(zhǔn)備相對(duì)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜一些的提問(wèn)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深理解，同時(shí)這種方法也能夠很好的鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力。根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，對(duì)于提問(wèn)的內(nèi)容和方式不夠重視，事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致提問(wèn)沒(méi)有辦法產(chǎn)生有效的作用。還有些教師干脆在課堂上講完課本內(nèi)容就下課，根本沒(méi)有提問(wèn)。

二、提高初中教學(xué)質(zhì)量的方法

1.制訂起一個(gè)比較完善的教學(xué)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體的方法是可以建立起一個(gè)教學(xué)情境的模式，讓學(xué)生在課堂上能夠充分融入到一個(gè)純英語(yǔ)的場(chǎng)景中，并且扮演一些生活中比較有意思的角色，這種方法對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。讓他們?cè)趭式虋蕵?lè)的氛圍中，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，充分意識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到快速提高英語(yǔ)水平的目的。同時(shí)，這種方式還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散式思維，在一邊思考一邊對(duì)話的過(guò)程中，不斷吸收以及鞏固英語(yǔ)詞匯。

2.了解學(xué)生，因材施教。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)工作的主體，在英語(yǔ)教學(xué)中必須注意激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由于學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)的興趣等存在個(gè)體差異，所以要求教者要注意有的放矢，因材施教，絕不能等同對(duì)待，一概而論。只有了解學(xué)生的個(gè)性雙基水平，智力特點(diǎn)和自然狀況，才能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要適應(yīng)大多數(shù)人的口味，又要適當(dāng)照顧“吃不消”和“吃不飽”的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地汲取英語(yǔ)知識(shí)的養(yǎng)料并達(dá)到理想的飽和狀態(tài)。

同時(shí)在課堂上的提問(wèn)要因人而異，因材施“問(wèn)”，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有愿望來(lái)思考、來(lái)回答。教師在提問(wèn)對(duì)象的選擇上既要顧及到接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要想到學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度來(lái)確定不同的“對(duì)象”。教師每堂課都要精心設(shè)計(jì)所提問(wèn)題的角度、深度、廣度，力求面向全體學(xué)生，并注意個(gè)性特征。

3.課堂調(diào)控的有效性。在許多觀摩課上，學(xué)生看看錄像，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，淡淡感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂轟轟烈烈，課后空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。只看不練就是名副其實(shí)的喧賓守主，只會(huì)是弄巧成拙。采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的教師一定會(huì)在課的開(kāi)始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然， 在現(xiàn)在的課堂上， 教師不能排除學(xué)生惡作劇的開(kāi)演。在課堂的進(jìn)程中， 當(dāng)給學(xué)生提了問(wèn)題或者布置任務(wù)后， 就意味著監(jiān)控開(kāi)始了。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做， 此時(shí)， 有效的、持續(xù)的調(diào)控顯得及時(shí)和重要。教師要深入到學(xué)生中間， 及時(shí)幫助他們完成任務(wù)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)， 這樣就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的任務(wù)順利進(jìn)行。成功的課堂必定有高潮或一次或幾次，或中間或末尾。一堂課處處是高潮，難免有無(wú)視教學(xué)規(guī)律之嫌，是教學(xué)失控，沒(méi)有高潮的課堂，效果可想而知。所以，無(wú)論從教學(xué)規(guī)律角度，還是從心理學(xué)、教育學(xué)角度看，兩種現(xiàn)象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到：教學(xué)程序要?jiǎng)屿o結(jié)合、變化有致。教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)。巧用課件，提高效率。教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)性。所以，對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)、有效的調(diào)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。

4.在教學(xué)過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，還需要注意豐富性和多樣性，以及充分利用現(xiàn)代化設(shè)備的便捷性。通過(guò)多媒體授課激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更大的積極性。除了在授課時(shí)使用多媒體以外，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，使用多媒體完成作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)或者是兩三個(gè)人共同成立一個(gè)小組完成一次口頭作文，并且通過(guò)多媒體的方式向全班同學(xué)進(jìn)行展示。這樣做可以很好的鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力以及口頭表達(dá)的能力，這也正是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。

總之， 有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的課題。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具體做到精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心；體現(xiàn)課程理念，過(guò)程流暢自然；激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序；展示教師素質(zhì)，塑造教師形象；設(shè)計(jì)完美提問(wèn)，思維延伸課外。唯其如此，方能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不會(huì)最好， 也會(huì)更好。