貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)路徑初探

黃琴

摘 要：對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一。在貧困山區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于長期封閉的教育發(fā)展環(huán)境限制，現(xiàn)代化教育思想無法深入滲透，傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行的小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)始終得不到良好發(fā)展。就此，本文深入分析了當(dāng)前貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，并認(rèn)真闡述了貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提高的策略建議，以改善貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)語文教學(xué)；小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)；貧困山區(qū)小學(xué)教育

通過改革貧困山區(qū)的小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)，能切實(shí)推動(dòng)貧困山區(qū)小學(xué)生語文知識(shí)能力的綜合提高，為豐富貧困山區(qū)小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促使實(shí)現(xiàn)自身全面綜合的素質(zhì)化發(fā)展提供了幫助。不僅如此，以閱讀培養(yǎng)方面入手，開展對(duì)貧困山區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)改革，推動(dòng)了深貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究的深入，為現(xiàn)代教育思想在貧困山區(qū)教學(xué)體系中的滲透開辟了新的道路，滿足了貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，有效地改善了貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的整體環(huán)境，調(diào)整了貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為建設(shè)新時(shí)期貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

在當(dāng)前的貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)教學(xué)整體情況來看，封閉的教育環(huán)境和教學(xué)思想，是制約其閱讀培養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵因素，影響了貧困山區(qū)小學(xué)生整體的語文閱讀能力提高。貧困山區(qū)語文教師缺乏對(duì)小學(xué)閱讀能力價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，輕視語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練意義，長期以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法灌輸學(xué)生閱讀技巧的行為，不僅不能達(dá)到對(duì)貧困山區(qū)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高貧困山區(qū)小學(xué)生的整體閱讀能力，反而更容易刺激學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)完成式的不良閱讀心理，影響閱讀教學(xué)開展。不僅如此，整體語文基礎(chǔ)較差的情況也是制約貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的重要因素。長期處于低水平的教學(xué)環(huán)境中，貧困山區(qū)小學(xué)生整體的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)都是不完善的，大大加深了他們的閱讀理解難度，阻礙了其閱讀學(xué)習(xí)的深入。長此以往，學(xué)生對(duì)于參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性大受打擊，從而表現(xiàn)出厭惡情緒甚至想要放棄閱讀的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了貧困山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展建設(shè)。

二、貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略建議

1.樹立閱讀培養(yǎng)意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

樹立山區(qū)小學(xué)語文教師重視閱讀培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)，才能真正開展對(duì)于貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。為此，我們首先要積極組織山區(qū)語文教師進(jìn)城學(xué)習(xí)，接觸現(xiàn)代化教育環(huán)境，了解先進(jìn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化其進(jìn)行素質(zhì)教育、綜合教學(xué)的培養(yǎng)觀念。其次，要督促教師樹立教學(xué)改革意識(shí)，促使其自覺調(diào)整教學(xué)方案，革新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)策略，發(fā)展小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)。最后，不能忽視教師實(shí)事求是的教學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)，引導(dǎo)其充分考慮閱讀教學(xué)發(fā)展與貧困山區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的充分結(jié)合，為切實(shí)提高貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)效果奠定基礎(chǔ)。除此之外，我們要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語文基礎(chǔ)水平對(duì)于閱讀培養(yǎng)發(fā)展的重要影響。在實(shí)踐貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固拓展，不斷豐富貧困山區(qū)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)積累，在教育其掌握基本閱讀方法的同時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行基本的閱讀分析，為完善貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高貧困山區(qū)小學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

2.豐富閱讀教學(xué)方法，革新閱讀培養(yǎng)模式

從根本入手改變貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能真正保障貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力的有效提高。首先，要充分結(jié)合小學(xué)語文時(shí)代性發(fā)展的新要求，推動(dòng)貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)模式的變革，改變傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)培養(yǎng)模式，以綜合性教學(xué)、素質(zhì)化教學(xué)為基本，構(gòu)建現(xiàn)代化的貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)體系。在實(shí)踐過程中，語文教師要充分結(jié)合山區(qū)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的閱讀教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，強(qiáng)效鞏固其對(duì)于閱讀技巧的掌握運(yùn)用，切實(shí)提高閱讀培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還可以引入閱讀問答，活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在問答參與過程中拓展學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)其分析閱讀內(nèi)容、凝練文章中心的閱讀學(xué)習(xí)思路，提高貧困山區(qū)小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。其次，教師要積極引入多樣的語文閱讀訓(xùn)練方法，交叉運(yùn)用精讀、泛讀、通讀等閱讀訓(xùn)練形式，調(diào)整閱讀培養(yǎng)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，完善貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)體系。最后，教師在選擇閱讀訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣味性、教育性和知識(shí)性的結(jié)合為篩選依據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)生語文閱讀能力的重要意義。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，充分結(jié)合貧困山區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)山區(qū)語文教師樹立閱讀培養(yǎng)的教育意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固教學(xué)，綜合運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，推動(dòng)貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)教學(xué)模式的革新，就能有效地促進(jìn)貧困山區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展，切實(shí)提高貧困山區(qū)小學(xué)生的語文閱讀能力。

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