小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)有效閱讀教學(xué)模式探討

汪天菊

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)相當(dāng)重要。因?yàn)殚喿x是評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)。所以必須關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)閱讀教學(xué)課程進(jìn)行全方位的研究，靈活多樣化的運(yùn)用教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行探討，制定出一個(gè)有效的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效；閱讀教學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程的不斷改革，有些教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念還是理解和把握的不到位。也就是說(shuō)教師在課前的準(zhǔn)備不到位，沒有針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)有效性的缺失。使得語(yǔ)文教學(xué)的有效性整體下滑。根據(jù)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生特性，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)。這時(shí)候的學(xué)生比較好動(dòng)，心理情緒還不太穩(wěn)定，但是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情還是比較高的。小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的階段，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以在這種情況下教師就必須合理的進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的有效閱讀教學(xué)水平。

二、我國(guó)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

從西師大版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案中我們就能看出，當(dāng)前的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的認(rèn)字能力、閱讀能力、理解詞語(yǔ)和整篇文章的能力。但是這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些鄉(xiāng)村學(xué)校就比較難了。我國(guó)目前正在實(shí)行教學(xué)改革制度，并且在實(shí)行城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。但是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法跟上改革的進(jìn)度。原因在于鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)施比較落后，依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具。在設(shè)備上無(wú)法跟上進(jìn)度，師資不足，有限的師資還承擔(dān)著其他學(xué)科繁重的教學(xué)分身任務(wù)，加上學(xué)生大多是留守兒童必然導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。閱讀技能是學(xué)生能否理解一篇文章的中心思想的基礎(chǔ)。學(xué)生無(wú)法理解文章的中心思想，還能寫出有意義的作文嗎？所以提高有效的閱讀教學(xué)是非常重要的。但是在沒有多媒體等教學(xué)工具的情況下，對(duì)學(xué)生閱讀技能和興趣的培養(yǎng)就受到了很大的影響和限制。因?yàn)榻處熤荒苤v授書本中的閱讀文獻(xiàn)。對(duì)于更多的課外閱讀書籍只能訂閱一些書刊等，無(wú)法從其他渠道為學(xué)生提供更多的閱讀教學(xué)文獻(xiàn)。

因?yàn)榻虒W(xué)條件的落后，也使得教學(xué)方式單一性。教學(xué)理念也就無(wú)法跟上課程改革進(jìn)度。從而教師只能不斷要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教師也只能在講臺(tái)上一味地講解課程。這不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生全身心的關(guān)注到課程當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都會(huì)降低。因?yàn)榻處熞恢痹谥v解課程，所以教師和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)變的特別少，對(duì)一些課堂上的問(wèn)題，也只能有少部分學(xué)生能夠跟教師進(jìn)行交流互動(dòng)。剩下的學(xué)生在課堂上的積極性也就會(huì)變的越來(lái)越差，從而降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)于學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件無(wú)法與城市學(xué)生比，也就導(dǎo)致了學(xué)生的視野不夠?qū)拸V，所以學(xué)生的表達(dá)能力不夠。也因?yàn)榧彝l件的限制，使得學(xué)生只能在教師的教學(xué)中傳授到一些課本知識(shí)以外，基本上沒有其他的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的閱讀量根本達(dá)不到。這些學(xué)生的朗讀能力較差，表達(dá)能力更是比較弱。從而直接降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、如何解決目前小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

西師大版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)生活的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)方向。教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。批讀課文，也就是利用批注去感受課文中的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，學(xué)會(huì)理解和欣賞每個(gè)文獻(xiàn)。這也就是教學(xué)改革后的教學(xué)目標(biāo)。

國(guó)家必須投入更多的財(cái)力物力對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善。完善鄉(xiāng)村教育體系，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。只有改變校園中的教學(xué)現(xiàn)狀，才能讓學(xué)生與老師有更多的交互平臺(tái)。多媒體等學(xué)習(xí)資源齊備了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源會(huì)變得更多，課外知識(shí)的累積也會(huì)變的更多。從而更容易引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。也就有效的提高了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

教師也要積極改變?cè)?jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要積極創(chuàng)新，提高四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)改革方案，采取合理的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)。只有這樣才能吸引學(xué)生的積極性。教師要掌握的只有如何去引導(dǎo)學(xué)生。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，直接講解課程。讓學(xué)生無(wú)需思考而直接得到答案的做法，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)理念。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生積極參與到教師和同學(xué)之間的交流中。引導(dǎo)學(xué)生在課外要學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。多多閱讀各種類型的文獻(xiàn)，提高閱讀能力。把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀和學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥懈嗟睦鄯e閱讀量，出能提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。學(xué)生與教師的互動(dòng)是非常必要的。在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，教師能更容易掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度，學(xué)生同樣在跟老師交流當(dāng)中提高了表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀教學(xué)模式還有很多的改進(jìn)之處。不僅要改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也要改變教師的教學(xué)思想。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀理解為主，教師只作為引導(dǎo)就足夠了。只有這樣才能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師做的只有讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生理解每個(gè)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。并讓學(xué)生相互探討學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。讓他們理解閱讀的重要性，體會(huì)到每個(gè)文獻(xiàn)的中心思想和每段美妙的詞組含義。從而讓他們愛上閱讀，愛上語(yǔ)文課程。這就直接提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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