如何開展彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任工作

宋秋燕

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任工作量大，繁瑣而復(fù)雜。本論文中作者以在彝族山區(qū)當(dāng)十六年小學(xué)班主任的實際工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從該地區(qū)家長及學(xué)生的特殊性引申出班主任工作的針對性和靈活性，并闡述了班干部對班主任工作的輔助作用，通過整體抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)班風(fēng)班貌健康發(fā)展。班主任作為班級統(tǒng)帥，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，充滿愛心的關(guān)愛每一位學(xué)生才是應(yīng)對彝族山區(qū)班主任工作中難題的靈丹妙藥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；農(nóng)村；彝族地區(qū)；開展工作

“百年大計，教育為本”，近年來教育受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，特別是加大了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育的力度，壯大了農(nóng)村師資隊伍，提高農(nóng)村師資水平。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的建設(shè)，少數(shù)民族地區(qū)運用了多媒體教學(xué)，新的教學(xué)理念和新課改都不同程度地縮短成城市和農(nóng)村教育的差距。如何將新中國的少年兒童培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，這是每個教師的使命，也是每個教師的義務(wù)和自豪。這更是擺在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村班主任們面前的一道難題。我是一個彝族山區(qū)的農(nóng)村教師，當(dāng)了十六年的小學(xué)班主任，結(jié)合我的工作經(jīng)驗對民族地區(qū)農(nóng)村班主任的工作進(jìn)行了初步的探索。

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)班主任工作量大，繁瑣而復(fù)雜

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生大多是沒有中午休息時間，家離學(xué)校較遠(yuǎn)的偏僻山村，每天走幾個小時到學(xué)校上課，面對七至十幾歲的孩子，正是長身體的時候，這里的班主任即是教書育人的老師，又是學(xué)生的保姆。中午要管好他們的吃飯問題，又要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全等常規(guī)教育。

二、用好班干部，定期召開班委會

1.要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，盡量挑選品學(xué)兼優(yōu)、而且熱心工作的學(xué)生當(dāng)干部。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的關(guān)鍵。

2.讓班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動班干部工作的主動性。

（1）實行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人。

（2）實行系統(tǒng)管理，做到既分工又合作。

3.在實踐中交給班干部管理班級工作的方法，激烈他們工作的積極性。

4.堅持表揚獎勵為主的原則，培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。班主任是班干部的后盾，是班干部的教練和導(dǎo)演。

5.做到一周召開一次班委會。

三、抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展

1.一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

2.特殊習(xí)慣的培養(yǎng)。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

3.運用多種方法喚醒學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成意識。

四、教師的人格魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

教師的勞動是一種以人格培養(yǎng)人格，以靈魂造就靈魂的勞動。教師的人格魅力是一種重要的教育手段，具有重要的作用。

1.教師的人格魅力來源于具有全新的教育觀念。

2.教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，在這很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。

3.教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。

4.教書的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。

五、作為班主任，應(yīng)該要有愛心并且用欣賞的眼光去賞識每一名學(xué)生

我經(jīng)常教育我的學(xué)生說：“做人要以德為先。生命是短促的，只有美德能將它流傳到遙遠(yuǎn)的后世?！睘榱藘艋瘜W(xué)生們的心靈，提高他們的道德情操，我組織全班同學(xué)討論《公民道德建設(shè)實施綱要》，召開落實《中小學(xué)生道德規(guī)程》的主題班會，同學(xué)們以各種形式詮釋著“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的內(nèi)涵。

六、結(jié)語

班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)制等方面素質(zhì)的綜合反映和體現(xiàn)。作為彝族地區(qū)的班主任老師怎樣才能抓好學(xué)生要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認(rèn)為，一個強(qiáng)大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標(biāo)和為共同目標(biāo)而組織的共同活動，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽感，就一定成為一個充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)班主任理論與實務(wù)叢書》——內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009年1月，第1版.

[2]《現(xiàn)代心理學(xué)流派 》馬欣川 現(xiàn)代心理學(xué)流派 華東師范大學(xué)出版 ，2003.

[3]《班級管理的獎勵資源》 張理東 班主任之友，2004.