淺談高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)實(shí)施策略

孟澤鋒

【摘要】：在素質(zhì)現(xiàn)代教育的理念下，學(xué)校更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這也對(duì)教師教學(xué)方法提出了新的要求。高中音樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本的音樂藝術(shù)審美和鑒賞能力。本文在分析了探討了高中音樂教學(xué)中存在的問題，并闡述了在核心素養(yǎng)下開展高中音樂教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：高中音樂;教學(xué)方法和策略

我國提出的以學(xué)生為中心的核心素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代教育改革的必然選擇。早在2014年，教育部就指出，學(xué)生應(yīng)該擁有終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的知識(shí)和素養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)技能的使用都已進(jìn)入了一個(gè)新階段[1]。盡管音樂課程僅占整個(gè)高中教學(xué)計(jì)劃的一小部分，甚至將它們視為輔助學(xué)科，但音樂教學(xué)在整個(gè)教育系統(tǒng)中的作用是不容忽視的。許多重點(diǎn)高中將把音樂已經(jīng)納入對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估中。因此，在高中音樂教學(xué)中，不僅要完成基本的簡(jiǎn)單的任務(wù)，而且在音樂學(xué)習(xí)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、目前高中音樂學(xué)科教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生通常在高中音樂課中，聆聽學(xué)習(xí)的只是作品，而不是音樂

因?yàn)閷W(xué)生只會(huì)遵從老師的教學(xué)步驟，自己不會(huì)積極地去理解作品中表達(dá)的情感！如果教師對(duì)音樂作品缺乏深刻的理解，他們就無法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂美學(xué)技能，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂和表達(dá)音樂作品時(shí)缺乏理解力，想象力，敏感性和創(chuàng)造力。無法與這些作品引起情感上的共鳴。

2.高中音樂教學(xué)應(yīng)注重音樂實(shí)踐，音樂交流與合作

在實(shí)踐教學(xué)中，大部分音樂教師認(rèn)為高中音樂欣賞課主要是讓學(xué)生進(jìn)行聽和欣賞，很少引導(dǎo)學(xué)生通過聽作品來表達(dá)和參與豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，沒有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的看法，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂思維能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)各不相同，音樂素養(yǎng)的方法也有所不同，因此音樂風(fēng)格也有很大差異。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，他們必須發(fā)揮他們的音樂潛能和人文成就，并以全體學(xué)生為主要目標(biāo)，進(jìn)行全面的培訓(xùn)，提高他們的溝通技巧，感受音樂帶來的魅力。例如，在進(jìn)行民族音樂《宗巴朗松》這課教學(xué)中，教師借助多媒體提前播放一首學(xué)生比較熟悉的《青藏高原》歌曲，來深入分析這首民歌的特點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的喜好和時(shí)代特征完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更容易接受。音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)完整的過程。在整個(gè)過程中最重要的是目標(biāo)的設(shè)計(jì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育之時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)音樂教育的內(nèi)涵，真正將學(xué)生視為教學(xué)主體，并面向全體學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以便學(xué)生進(jìn)一步了解民族歌曲的風(fēng)格和形成特點(diǎn)。

2.運(yùn)用多元化的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方法

在新的課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)之一。高中教師在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中音樂教學(xué)中常常忽視欣賞方面的教學(xué)，過于重視語文，數(shù)學(xué)和外語的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感到更無聊。因此，在進(jìn)行高中音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師必須拋棄和改變過時(shí)的，保守的教學(xué)理念和方法，不斷提高個(gè)人教學(xué)能力，努力創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)工具已經(jīng)開始投入教學(xué)實(shí)踐中。作為一種新型的代表性教學(xué)工具，多媒體以其生動(dòng)的圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)而受到許多老師和學(xué)生的青睞。例如，在教授“非洲歌舞音樂”教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放《男孩之舞》視頻，感受非洲音樂與其他音樂的差異。然后，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示非洲各種鼓的圖片，并通過指導(dǎo)學(xué)生拍手來體驗(yàn)音樂的基本節(jié)奏。 在這一教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過多媒體直觀地感覺到非洲音樂的特殊性，并通過聽覺和視覺等不同的感覺直接感知非洲音樂與其他音樂之間的差異[1]。

3.充分發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)造

在音樂欣賞教學(xué)過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力，主要是學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感[2]。教師在教授對(duì)不同情感類型曲目的欣賞時(shí)，應(yīng)向?qū)W生充分說明曲目編制的背景，以便學(xué)生可以在欣賞曲目的過程中自行想象曲目描寫的場(chǎng)景，并通過聯(lián)想與作者產(chǎn)生情感共鳴。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)這類音樂的興趣，并在必要時(shí)讓他們進(jìn)行創(chuàng)作或模仿音樂，以讓他們享受創(chuàng)作音樂的樂趣。老師還可以為學(xué)生創(chuàng)建音樂描述情境，使他們能夠在情境中了解音樂。例如，在講授“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜索具有代表性的少數(shù)民族歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生以以哼唱的形式做出回應(yīng)，這可能會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣。進(jìn)行教材曲目《遼闊的草原》鑒賞，讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，并要求他們想象音樂所代表的場(chǎng)景，并要求學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐漸了解蒙古音樂具有的豪邁、氣勢(shì)恢宏等特點(diǎn)。通過想象音樂所描繪的場(chǎng)景，學(xué)生可以感受到作曲家心中對(duì)草原的熱愛。

結(jié)論：音樂教學(xué)從未以特定的課程為基礎(chǔ)，音樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和審美能力的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。在素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，教師必須重視發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體的自主研究，不畏困難，克服音樂教學(xué)中的阻礙。此外，應(yīng)在音樂教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)估，并應(yīng)將其長(zhǎng)期發(fā)展作為促進(jìn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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