“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)探索

曾麗紅

摘 要：“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要是電路、電場(chǎng)、磁場(chǎng)的知識(shí)。本文講述了教學(xué)過(guò)程中一些有效的教學(xué)方法：情境導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率；結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注生成，開(kāi)放課堂；自制教具，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于阜新的精神。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；教學(xué)效果；多媒體輔助教學(xué)；開(kāi)放課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-24

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，使他們興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在設(shè)計(jì)“磁場(chǎng)”一課的導(dǎo)入時(shí)，我先給學(xué)生播放了一個(gè)1分鐘時(shí)長(zhǎng)的磁懸浮列車(chē)的視頻，學(xué)生立馬被磁懸浮列車(chē)的速度吸引。我向?qū)W生解說(shuō)這種極速的原因：磁懸浮列車(chē)是一種靠磁懸浮力（即磁的吸力和斥力）來(lái)推動(dòng)行駛的列車(chē)，由于其軌道的磁力使之懸浮在空中，行駛時(shí)不同于其他列車(chē)需要接觸地面，因此只受來(lái)自空氣的阻力。我接著播放具體的磁懸浮列車(chē)的Flash動(dòng)畫(huà)：車(chē)身磁場(chǎng)和路面磁場(chǎng)產(chǎn)生浮力，使列車(chē)穩(wěn)定懸?。卉?chē)身磁場(chǎng)和推進(jìn)磁場(chǎng)產(chǎn)生直線(xiàn)作用力，使列車(chē)前進(jìn)。這種情境導(dǎo)入很快就吸引了學(xué)生注意力。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性

教學(xué)內(nèi)容的新穎、引人入勝，教學(xué)方法的生動(dòng)活潑是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。備課中，教師可以從電視節(jié)目、錄像、光盤(pán)或互聯(lián)網(wǎng)上搜集的與課堂內(nèi)容相關(guān)圖像、聲音、視頻等素材進(jìn)行加工，制作好CAI課件。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在講解交流電的產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放正弦交流電的產(chǎn)生過(guò)程的Flash動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生直觀地掌握發(fā)電機(jī)的工作原理。

3.關(guān)注生成，開(kāi)放課堂，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一般是從教案出發(fā)，老師主要是開(kāi)展統(tǒng)一化、封閉化、單向灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期的重要成長(zhǎng)階段，格外看重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們本身有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好強(qiáng)心，希望得到他人的肯定與贊賞。因此，我在教學(xué)電工基礎(chǔ)課時(shí)樹(shù)立了這樣的教學(xué)理念：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。比如我在講解單相橋式整流電路時(shí)，首先提問(wèn)：“手機(jī)鋰電池的低壓直流電能是由什么供給的？”學(xué)生回答：“是由充電器供給的?！蔽冶?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生并補(bǔ)充：“充電器接入的是市場(chǎng)網(wǎng)220V，50Hz的交流電，然而手機(jī)鋰電池需要的是低壓直流電能。充電器給手機(jī)充電的過(guò)程為先降壓后變換。如何將市網(wǎng)中的交流電能變換成脈動(dòng)的直流電能？單相半波整流電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用元件少，缺點(diǎn)是輸出電壓脈動(dòng)小，電源利用率低?！币源艘胄抡n：?jiǎn)蜗鄻蚴秸麟娐贰?/p>

4.自制教具，把抽象的理論知識(shí)清晰化、簡(jiǎn)單化、形象化

在“電工基礎(chǔ)”這門(mén)課的教學(xué)中，用比較簡(jiǎn)單易得的材料制作教具，把比較難懂的理論知識(shí)通過(guò)教具直觀表現(xiàn)出來(lái)，可以活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如我在講解電容器的充電和放電時(shí)自己制作了一塊包括電容、燈泡和導(dǎo)線(xiàn)的模板。電容與燈泡串聯(lián)，接了220V的交流電后，燈泡正常發(fā)光，從而直觀地表達(dá)出交流電能通過(guò)電容器這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；將250V/300V高壓直流電源打到250V檔，直流電源指示燈亮，說(shuō)明電路正常，然后將模板的引出線(xiàn)接到直流電源的輸出端，燈先亮一下后熄滅，說(shuō)明電路開(kāi)始有電流通過(guò)電容，然后電流減小到零。我將模板接電源的引出線(xiàn)兩端用螺絲刀短接，燈泡先亮了一下，后熄滅，說(shuō)明電容器可以充當(dāng)電源，也就是說(shuō)電容器具有存儲(chǔ)電荷的作用。接通直流電源后，將電容取下，把電容兩引腳短路放電，發(fā)出爆破的聲響并噴濺出一點(diǎn)火花，再次證明說(shuō)明電容器具有存儲(chǔ)電荷的作用。這也是我們?cè)陔姽ぐ踩僮鞣矫嬉⒁獾氖马?xiàng)。通過(guò)燈泡的亮暗非常直觀地顯示出了電容器儲(chǔ)存電荷、通交隔直的特點(diǎn)。

在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，深入淺出地引導(dǎo)他們學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師要不斷提升自己的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境，向?qū)W生提供拓寬思維的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期目地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳林，馬廣月，劉桂玲.多媒體課件制作教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]邵展圖.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.