非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

李海娜

摘 要：外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷來(lái)被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文通過(guò)對(duì)商丘師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，得出其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型及各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱并分析原因，最后有針對(duì)性地提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；定義；類(lèi)型；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-15

一、引言

Skehan（1989）認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是心理和教育領(lǐng)域取得語(yǔ)言習(xí)得成功的最重要的因素之一。作為語(yǔ)言習(xí)得的決定性因素，動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生與講本族語(yǔ)的人的溝通、學(xué)生使用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的頻率以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生保存第二語(yǔ)言技能的時(shí)間（Oxford & Shearing， 1994）。人們所有的活動(dòng)都源于一定的動(dòng)機(jī)，因此，認(rèn)真研究學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常有意義的。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

動(dòng)機(jī)是二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵性影響因素。因此，在過(guò)去的十年里，很多研究者都把動(dòng)機(jī)作為研究目標(biāo)。什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型

因?yàn)檠芯空邔?duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)有不同看法，所以到目前為止，沒(méi)有哪一種定義被所有人完全接受。這里只分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類(lèi)型。

Gardner 和 Lambert （1972）進(jìn)行了一次有重大歷史意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。他們研究學(xué)習(xí)態(tài)度和激勵(lì)因素怎樣影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)已超過(guò)12年。 最后，兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被提出，即融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)說(shuō)此種語(yǔ)言所在的國(guó)家、人民或文化產(chǎn)生興趣。工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言作為完成一些目標(biāo)，比如繼續(xù)深造、閱讀技術(shù)性材料和從事翻譯工作等的手段。它們都是語(yǔ)言習(xí)得成功的必要因素。Deci（1975）把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地在學(xué)校中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者探究商丘師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、研究方法

研究目的：探究商丘師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型及其強(qiáng)弱并分析原因。研究對(duì)象為商丘師范學(xué)院的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷123份分，收回有效問(wèn)卷120份。此調(diào)查以問(wèn)卷和面談為主。問(wèn)卷選用利克特5點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)包括“非常同意”=1，“同意”=2，“中”=3，“不同意”=4，“非常不同意”=5?？偣?6個(gè)問(wèn)題。筆者手工完成數(shù)據(jù)計(jì)算，得出每種問(wèn)題中同意人數(shù)的百分比，最終將所有屬于同一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題同意百分比相加，得到七種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的百分比。

四、結(jié)果和分析

分析問(wèn)卷得出影響學(xué)習(xí)的七種因素如下（Q代表問(wèn)題）。

內(nèi)在興趣：Q1—對(duì)英語(yǔ)一見(jiàn)鐘情，Q13—對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的人和文化感興趣，Q14—對(duì)英語(yǔ)歌和英文電影感興趣，Q15—喜歡英語(yǔ)本身，Q17—對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品感興趣，Q26—對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有特殊興趣。

成績(jī)：Q2—因?yàn)楦改富驅(qū)W校的要求而學(xué)英語(yǔ)，Q3—英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度取決于成績(jī)，Q8—學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了取得畢業(yè)證書(shū)。

學(xué)習(xí)情境：Q4—英語(yǔ)學(xué)習(xí)取決于英語(yǔ)老師，Q5—英語(yǔ)學(xué)習(xí)取決于英語(yǔ)課質(zhì)量，Q6—英語(yǔ)學(xué)習(xí)取決于教學(xué)材料，Q7—英語(yǔ)學(xué)習(xí)取決于所在班級(jí)。

出國(guó)：Q21—學(xué)英語(yǔ)為了出國(guó)留學(xué)和尋找工作機(jī)會(huì)，Q22—學(xué)英語(yǔ)為了親自體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化，Q23 —學(xué)英語(yǔ)為了定居國(guó)外。

社會(huì)責(zé)任：Q16—學(xué)英語(yǔ)為了讓世界了解中國(guó)，Q19—學(xué)英語(yǔ)為了祖國(guó)繁榮，Q20—學(xué)英語(yǔ)為了不辜負(fù)父母的期望。

個(gè)人發(fā)展：Q9—英語(yǔ)是有用的交流工具，Q10—學(xué)英語(yǔ)使我有成就感，Q18—學(xué)好英語(yǔ)可以幫助我找好工作，Q24—英語(yǔ)是通向成功的基石和Q25—講一口流利的英語(yǔ)是接受良好教育的象征。

信息媒介：Q11—學(xué)英語(yǔ)為了學(xué)其他學(xué)科，Q12—學(xué)英語(yǔ)為了了解經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展歷史。

由此得出七種動(dòng)機(jī)類(lèi)型為內(nèi)在興趣、成績(jī)、學(xué)習(xí)情境、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介動(dòng)機(jī)，計(jì)算得出其所占百分比分別為39%、56.7%、31%、29%、36.7%、64.8%和36.9%。通過(guò)比較百分比得出動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱順序： 個(gè)人發(fā)

展>成績(jī)>內(nèi)在興趣>信息媒介>社會(huì)責(zé)任>學(xué)習(xí)情境>出國(guó)動(dòng)機(jī)。這一順序與高一虹（2003）研究中得出的順序不同。為什么呢？我們需要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境影響、學(xué)校要求等影響因素。

個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，這要?dú)w功于中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后英語(yǔ)的重要作用。作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)受到各行各業(yè)的重視。一些公司甚至只招聘那些獲得英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)證書(shū)的職員。很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了通過(guò)四六級(jí)考試，或取得畢業(yè)證書(shū)，所以，成績(jī)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)。當(dāng)然也有不少學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡英文電影或英語(yǔ)國(guó)家的文化，所以，其內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)也強(qiáng)。

社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，而出國(guó)動(dòng)機(jī)最弱。筆者通過(guò)和受試者面談以及筆者本身經(jīng)歷得出：這與我們接受的教育有很大關(guān)系。從小學(xué)到大學(xué)，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都只注重學(xué)生的成績(jī)，一切向“分?jǐn)?shù)”看，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感被忽視。筆者從與受調(diào)查者面談中了解到，很多研究對(duì)象都來(lái)自農(nóng)村，從小到大他們的英語(yǔ)老師的水平都不怎么高，這就在一定程度上導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩心理。另外，在商丘這個(gè)城市，經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)，出國(guó)機(jī)會(huì)較少，大部分學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)不起出國(guó)高額的費(fèi)用，所以，出國(guó)動(dòng)機(jī)同樣很弱。

五、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

第一，教師要在課堂中盡可能地穿插英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)并加以講解，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材是重要的書(shū)面材料，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，選擇涵蓋知識(shí)面廣、生動(dòng)有趣的教材會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，要求他們平常要學(xué)好英語(yǔ)，并督促學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，多與其他同學(xué)和外籍教師交流，教師要幫助學(xué)生制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃。

六、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素，本次調(diào)研向我們展示了商丘師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型、動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱及其原因。這對(duì)激勵(lì)英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。

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