美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講中的敘事語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)分析

趙倩瑩

【摘要】敘事結(jié)構(gòu)存在于許多體裁中，如小說(shuō)、戲劇、童話等，而不同體裁中的敘事結(jié)構(gòu)有著不同的特點(diǎn)。本文基于拉波夫的敘事語(yǔ)篇分析模板對(duì)美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講中的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，分析其語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，之后歸納出了五種變體類型，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)類型的組成成分都有所不同，相同的成分在不同的類型結(jié)構(gòu)中又以不同的順序出現(xiàn)， 與最初的拉波夫分析模式相比有一定的差異，由此呈現(xiàn)了此類演講語(yǔ)篇的敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】敘事結(jié)構(gòu) 美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講 語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)

一、引言

在美國(guó)高校畢業(yè)典禮上，每年都會(huì)有人向畢業(yè)生們做演講，這樣的演講在英文里被稱為“commencement address”。通常發(fā)言者都是來(lái)自社會(huì)各界的成功人士，或是總統(tǒng)，或是科學(xué)家，或是商業(yè)巨子，或是娛樂(lè)圈名流。仔細(xì)觀察這些人的演說(shuō)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們多會(huì)引用自己或他人的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，為他們進(jìn)入社會(huì)后的人生指路。故事類片段在許多體裁文本中都很常見(jiàn)，如：童話、小說(shuō)、戲劇等，而不同體裁中的敘事結(jié)構(gòu)卻有著不同的特點(diǎn)，當(dāng)然，美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講中的敘事結(jié)構(gòu)也絕不例外。然而，至今尚未有人對(duì)這類語(yǔ)篇進(jìn)行詳細(xì)的研究，因此有必要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行全面的探索分析。本文基于拉波夫的敘事結(jié)構(gòu)分析模式，旨在分析美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講中的敘事結(jié)構(gòu)，找出其語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，探尋它們?cè)谶@種獨(dú)特語(yǔ)境中的特點(diǎn)。

二、拉波夫的敘事結(jié)構(gòu)分析模式與哈桑的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)

敘事分析的一個(gè)最基本的模型是拉波夫（Labov）在1972年提出的。他認(rèn)為一個(gè)完整的敘事結(jié)構(gòu)應(yīng)由六個(gè)部分組成：點(diǎn)題（Abstract），指向（orientation），進(jìn)展（complicating action），評(píng)議（evaluation），結(jié)果或結(jié)局（result or resolution），回應(yīng)（coda）。第一部分點(diǎn)題指敘事的開(kāi)頭，可能是標(biāo)題也可能是文章的第一句話，目的是吸引讀者的注意力；第二部分指向介紹的是故事的背景信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，為事件的展開(kāi)作一個(gè)鋪墊；接下來(lái)的進(jìn)展部分包括行為的產(chǎn)生以及情節(jié)的發(fā)展變化，其間發(fā)生的思維、對(duì)話等內(nèi)容也屬于這個(gè)部分；評(píng)議是對(duì)行為角色的感受、意見(jiàn)和態(tài)度的描寫，“這部分可以是直接的（由敘事者說(shuō)出來(lái)），也可以是間接的（人物的語(yǔ)言行動(dòng)所反應(yīng)的敘事者感覺(jué)）”；結(jié)果或結(jié)局，顧名思義，即指故事的結(jié)尾；最后一部分回應(yīng)是整個(gè)敘事結(jié)構(gòu)的結(jié)束，它與文章開(kāi)頭呼應(yīng)，把讀者帶回到一開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)。

除了敘事結(jié)構(gòu)的分析模型之外，研究還基于哈桑的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)理論來(lái)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析。語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)（generic structure potential）這個(gè)概念是由哈桑在1985年提出的。她認(rèn)為每類語(yǔ)篇都有一個(gè)普遍的結(jié)構(gòu)，決定這個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素包括：“必要成分、可選擇成分”以及各種成分的出現(xiàn)順序。其中，必要成分定義了一種語(yǔ)類，而可選擇成分則讓一個(gè)語(yǔ)類的語(yǔ)篇產(chǎn)生差異性。哈桑的GSP理論自提出以來(lái)被應(yīng)用于各種語(yǔ)篇研究之中，如：對(duì)話、新聞、學(xué)術(shù)文本等，這也說(shuō)明語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)的分析模式適用于各種體裁，演講語(yǔ)篇當(dāng)然也不例外。然而，針對(duì)美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的研究至今尚未有人涉足，為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，下面就對(duì)這類語(yǔ)篇進(jìn)行深入的探索。

三、美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講的敘事結(jié)構(gòu)類型

本研究選擇了50篇美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講作為語(yǔ)料。為了保證數(shù)據(jù)收集的全面性，在文本長(zhǎng)度、演講時(shí)間地點(diǎn)、以及演講者身份方面都盡量做到多樣化。首先，語(yǔ)篇的長(zhǎng)度范圍為1000詞到5000詞不等，平均每個(gè)語(yǔ)篇的篇幅在2600詞左右；其次，由于美國(guó)高校畢業(yè)典禮演講的傳統(tǒng)比較悠久，因此語(yǔ)篇發(fā)生的時(shí)間從19世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初都有所囊括，另外演講地點(diǎn)主要是美國(guó)各個(gè)州的不同大學(xué)，多為世界名校；最后是演講者的身份，包含了各個(gè)領(lǐng)域的名人志士，如：政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等等。另外值得指出的一點(diǎn)是，在同一篇演講當(dāng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)故事，它們也許會(huì)遵循不同的敘事結(jié)構(gòu)，因此，對(duì)同一個(gè)作者的同一篇演講里的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分也是有必要的。具體的分析步驟如下：第一步，細(xì)讀文章，找到當(dāng)中的敘事結(jié)構(gòu)；第二步，按照拉波夫的分析模式，對(duì)不同部分進(jìn)行標(biāo)注；第三步，歸納相同類型的敘事結(jié)構(gòu)，比較不同類型間的差異；最后，總結(jié)各種敘事類型的語(yǔ)類結(jié)構(gòu)潛勢(shì)特點(diǎn)。

第二類敘事結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)是沒(méi)有指向成分，經(jīng)過(guò)點(diǎn)題之后，演講直接進(jìn)入到了事件的發(fā)展當(dāng)中，最后給出結(jié)局。這樣的敘事結(jié)構(gòu)沒(méi)有過(guò)多復(fù)雜的可選擇成分穿插其中，使故事的敘述保持較好的完整性與連貫性。在必要成分之后，可能會(huì)出現(xiàn)評(píng)議和回應(yīng)，但兩個(gè)部分的順序并不固定。一個(gè)典型的例子是Steve Case 2009年在喬治梅森大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講。語(yǔ)篇利用奧巴馬總統(tǒng)的故事來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，這點(diǎn)在文章開(kāi)頭就被提出來(lái)作為點(diǎn)題之用，之后演講者開(kāi)始談?wù)搳W巴馬從中學(xué)畢業(yè)一路走到白宮的經(jīng)歷，最后作者給出自己對(duì)總統(tǒng)人生的評(píng)論，由此聯(lián)系到一個(gè)人應(yīng)該選擇怎樣的人生道路這個(gè)主題，對(duì)點(diǎn)題部分作了相關(guān)的回應(yīng)。

第三大類型一共包含24個(gè)故事語(yǔ)篇，僅次于第一種敘事結(jié)構(gòu)，非常受演講者們的喜愛(ài)。從前面兩種結(jié)構(gòu)類型可以看出，通常情況下，故事的開(kāi)頭都會(huì)有一個(gè)點(diǎn)題部分，結(jié)尾一般也會(huì)有回應(yīng)開(kāi)頭的成分。而在這類結(jié)構(gòu)中，作者喜歡用故事的時(shí)間地點(diǎn)、人物的相關(guān)背景信息等內(nèi)容作為指向，把聽(tīng)眾引入到故事情節(jié)中。語(yǔ)篇結(jié)尾部分不再做回顧，因?yàn)楣适麻_(kāi)頭本來(lái)就沒(méi)有點(diǎn)題成分，作者會(huì)直接給出結(jié)局或加入一定的評(píng)議來(lái)結(jié)束自己的敘述。這樣直接的敘事結(jié)構(gòu)只包含三個(gè)必要成分（指向、進(jìn)展、結(jié)果或結(jié)局），以及一個(gè)可選擇成分（評(píng)議），評(píng)議與結(jié)果或結(jié)局部分的順序不定。Jeff Bezos于2010年在普林斯頓大學(xué)的演講中就利用了這類敘事結(jié)構(gòu)。一開(kāi)始演講者談起了他度過(guò)夏天的地方，在那做了些什么事，與誰(shuí)在一起等信息，而后特別回憶起了他十歲那年的夏天，最后故事以作者的祖父所說(shuō)的一句話結(jié)尾，指出了敘事的主旨在于人的天賦與選擇之間的區(qū)別。整個(gè)故事雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但并不影響信息的傳達(dá)，對(duì)聽(tīng)眾的影響也同樣有力。