英語課本劇成就“活英語”

朱忠玲

【摘要】小學(xué)英語課本劇，是教師依據(jù)小學(xué)英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的活動因素，將課本改編成貼近學(xué)生日常生活、貼近時(shí)代要求的內(nèi)容健康的英文劇本。把教材內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)小短劇，有任務(wù)，有情節(jié)，通過表演，形象直觀的演繹教材，為小學(xué)英語課堂增添了活力。小學(xué)英語課本劇是以教材為范本，以交際主題為中心，活用教材的原材料，以表演的方式展開交際。在整個(gè)課本劇活動過程中，學(xué)生成員之間是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，教室是舞臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 課本劇 興趣 主動參與

日常生活，小學(xué)英語學(xué)科有其特殊性，它最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們敢說敢想、好動，那么怎樣很好地創(chuàng)設(shè)和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于積極狀態(tài)，使他們的學(xué)習(xí)興趣逐步升級呢？

我作為一名鄉(xiāng)村英語教師，在工作接觸中經(jīng)常聽到一些英語教師抱怨：“課文反復(fù)講解，學(xué)生還是聽不懂，不喜歡聽?！薄安贾没厝ケ硢卧~，就是不愿背”等等。在實(shí)踐應(yīng)用中，有一些學(xué)生英語考試成績優(yōu)異，可遇到使用英語知識技能的實(shí)際場合就束手無策，記得有一年我們學(xué)校組織學(xué)生去合肥的威斯汀酒店學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們遇到一位外國人與他們打招呼的時(shí)候，我們的學(xué)生竟然啞口無言，不得已一旁的老師趕快指點(diǎn)。這樣簡單的打招呼用語我們的教師和學(xué)生們在課堂上不知反復(fù)練習(xí)了多少次，可是在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生所學(xué)的英語都成了“啞巴英語”。

英語是一種交際工具，馬克思說：“語言是一種實(shí)踐，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方法恰恰忽視了這點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地變成了詞匯的堆砌與語句的重復(fù)，在現(xiàn)實(shí)生活中不知道如何使用，知識脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的興趣。而對學(xué)生來說，興趣又恰恰是學(xué)習(xí)的最佳動力。

那么學(xué)生對什么感興趣呢？根據(jù)兒童活潑、好動，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，把小學(xué)英語教學(xué)與課本劇表演相結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，生動直觀的語言情景，從而吸引小學(xué)生的注意力。

課本劇，即把教材內(nèi)容編成一個(gè)短劇，有人物，有情節(jié)，通過表演，形象直觀地演繹教材，是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式之一。

首先，創(chuàng)作英語課本劇可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性和參與熱情。

課本劇是一種新形式的教學(xué)方式，過去在教學(xué)某一課文時(shí)，教師照本宣科，學(xué)生聽得昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解課文后才能解決問題。許多學(xué)生為了把課本劇演得更加生動、精彩，他們課后會主動去學(xué)習(xí)，去查閱資料，豐富自己的創(chuàng)作思路，會主動向老師請教，和同學(xué)商量自己的每一個(gè)想法和創(chuàng)意，這樣在無形中學(xué)生就主動完成學(xué)習(xí)了任務(wù)。

其次，編演英語課本劇有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。

英語課本劇表演是培養(yǎng)合作精神的最好方式之一。因?yàn)樵谂啪氝^程中老師是負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生是演員，充分體現(xiàn)了師生合作的學(xué)習(xí)方式，老師在課堂上的權(quán)威地位消失，學(xué)生顧慮消失，他們就會更加樂學(xué)。最主要的是英語課本劇表演讓學(xué)生會了交流和傾聽，學(xué)會了互相關(guān)心，互相幫助，每個(gè)學(xué)生都在盡心盡力表演好角色并積極參與整個(gè)劇情和表演的設(shè)計(jì)，從中獲取喜悅一出成功的表演展現(xiàn)的是集體的力量，而且在合作過程中要做到眼到、手到、心到，這使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人，更能讓他們獲得成功感。此外，在這樣寬松、平等、和諧的氛圍中，每一位學(xué)生都樂于參與其中，但是一定要因材施教，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予特別關(guān)注，角色相對易演的由他們來扮演，盡可能多的為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心并且鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“主角”，給不同程度的學(xué)生提供成功的機(jī)會和體驗(yàn)，這樣使每一位學(xué)生都能得到提高。

再次，編演英語課本劇可以幫助學(xué)生了解文化差異，提高交際能力。

語言與文化的關(guān)系是非常密切的。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解一個(gè)國家文化背景知識的過程。掌握這個(gè)國家文化背景知識的程度直接影響到一個(gè)人的語言知識的使用能力，是能否得體地運(yùn)用語言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏文化背景知識的人，能在這個(gè)國度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，作為一名英語教師還肩負(fù)著傳授異國文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。英語課本劇正是可以通過各個(gè)小故事反映出說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等。學(xué)生可以通過在課本劇的表演過程中學(xué)會一些表達(dá)法，體會中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問候、詢問、求助、致歉、道謝、告別等等，這樣不至于因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R而造成語用錯(cuò)誤。

除了因地制宜外，學(xué)生還可以利用手工課所學(xué)的的自己動手做一些簡單的道具。道具是為劇情服務(wù)的，道具有助于演員進(jìn)入角色。因此，在條件和時(shí)間允許的情況下制作一些簡單的道具，對演課本劇非常有利。

總之，將課本內(nèi)容劇本化是學(xué)習(xí)英語所使用的一種較為新穎的方式方法。它不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的課本劇表演的氛圍中學(xué)到的知識會伴隨他們快樂一生，為他們未來的英語學(xué)習(xí)樹立一個(gè)小小的里程碑。

參考文獻(xiàn)：

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