學(xué)前英語(yǔ)教育中的故事教學(xué)法

曠鈺

【摘要】隨著我國(guó)與世界各國(guó)交往的日益頻繁，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)與應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)人才有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，自實(shí)施以來(lái)一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)法，符合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)與心理特征。正確地使用故事教學(xué)法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將對(duì)故事教學(xué)法在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探析了其重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語(yǔ)教育 故事教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

【Abstract】As China has engaged in more and more international affairs nowadays，the learning of a second language has become more and more important for Chinese.As a widely spoken language in the world，English is of great significance to the society. Being the foundation of English teaching， preschool English teaching has been a heated topic among people. A suitable teaching method will help teachers to get twofold results with half the effort.This thesis intends to analyze the importance of the story-based teaching method and its application in preschool English teaching. Nowadays， the application of story teaching in preschool English teaching has drawn more attention than before. To achieve the aim of preschool English teaching， which is to cultivate the interest of English learning， preschool teachers should adopt various teaching methods to arouse childrens interest in learning English. Among all the teaching methods， story teaching has taken the advantageous position， for it conforms to the age and characters of the preschool children.Therefore， the application of story teaching in preschool English teaching is bound to effectively improve childrens learning interest and cultivate their spirit of cooperation.

【Key words】preschool English education； story teaching； learning interest

一、前言

近年來(lái)，學(xué)前英語(yǔ)教育在我國(guó)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)是有趣的，高效的。但傳統(tǒng)的”填鴨式”教學(xué)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，是提升國(guó)民整體素質(zhì)的關(guān)鍵。在這個(gè)階段培養(yǎng)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。在新課改的大環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展是為社會(huì)所倡導(dǎo)的新趨勢(shì)。作為一種新型教學(xué)法，故事教學(xué)法符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。它將故事融入到了英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出一些貼近生活的情境，使兒童在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識(shí)，有利于提高兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。故事教學(xué)法在學(xué)前教育中有著極大的可行性。如果加以合理應(yīng)用，將會(huì)提高教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

二、故事教學(xué)法介紹

故事教學(xué)法顧名思義，是指教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中針對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)插入相關(guān)的故事，進(jìn)而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象的目的。

目前，這一教學(xué)方法使用在低年級(jí)階段的教學(xué)中效果最佳。由于兒童思維較為簡(jiǎn)單，同時(shí)對(duì)故事的興趣遠(yuǎn)大于枯燥的知識(shí)點(diǎn)。因此教師可以將知識(shí)點(diǎn)嵌入故事中，再將故事傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生記住有趣的故事時(shí)就不知不覺(jué)地將知識(shí)點(diǎn)存入大腦。同時(shí)，當(dāng)故事對(duì)學(xué)生的吸引力較大時(shí)，學(xué)生會(huì)不斷回憶故事的內(nèi)容，從而使學(xué)生在回憶過(guò)程中鞏固知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，故事教學(xué)法的原理就在于：故事對(duì)孩子而言有著無(wú)窮的魅力。故事有很多，如童話故事、寓言故事、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)小故事、英雄人物故事、科學(xué)家故事、益智故事等具有教育教學(xué)價(jià)值的故事。因此教師便可投其所好，利用有趣的故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、故事教學(xué)法的分類

根據(jù)故事在課堂中的使用方式，可以將故事教學(xué)法分為兩類。

第一類是以故事為手段的教學(xué)。也就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，利用一些小故事為教學(xué)手段以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)讓學(xué)生集中課堂注意力等目的。例如，在英語(yǔ)課堂中，當(dāng)講到一系列新單詞時(shí)，如在學(xué)習(xí)水果種類的新單詞“apple”，“banana”，“pear”等時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，把這些單詞串聯(lián)在一起，從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在故事的情境中加深對(duì)新單詞的記憶。

第二類是故事閱讀的教學(xué)。即是將故事作為閱讀材料，使學(xué)生通過(guò)閱讀故事學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。例如在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師用一個(gè)蘊(yùn)含著所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如單詞或句子的故事作為閱讀材料，在閱讀過(guò)程中向?qū)W生教授知識(shí)。在教學(xué)中一般分為三個(gè)步驟：讀前（pre-reading），讀中（while-reading）以及讀后（post-reading）。

四、故事教學(xué)法在學(xué)前英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

1.新單詞及句子教學(xué)中的故事教學(xué)法。根據(jù)學(xué)前兒童的年齡階段，教師在授課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些包含所學(xué)單詞或句子的貼近生活又有趣的故事。注意在故事中要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞的重復(fù)，進(jìn)而加強(qiáng)兒童對(duì)關(guān)鍵信息的印象。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，教師可以引入“小狗熊愛(ài)畫畫”的小故事，讓學(xué)生跟著故事的主人公小狗熊一起畫畫。然后教師將在畫畫時(shí)運(yùn)用到的不同顏色串聯(lián)起來(lái)變成一首兒歌等，讓學(xué)生在有趣又輕松的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)新單詞。在學(xué)習(xí)新單詞和句子時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)或改編一些寓言故事，融入所學(xué)的新內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到一些道理。需要注意的是，在這種教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意建立故事與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在講完故事之后要跟兒童指明在這個(gè)故事中我們可以學(xué)到哪些新知識(shí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)前兒童還沒(méi)有具備在故事中提取關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)能力，所以教師一定要主動(dòng)建立故事與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，從而使兒童更好的把握知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.故事閱讀教學(xué)。在學(xué)前教育中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行故事閱讀。在故事閱讀教學(xué)中一般分為三個(gè)步驟：讀前，讀中以及讀后。

例如，在進(jìn)行動(dòng)物詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一個(gè)跟動(dòng)物有關(guān)的故事，把動(dòng)物的名稱換成英語(yǔ)單詞，如“pig”，“dog”“cat”等。在讀前環(huán)節(jié)（pre-reading）中教師可以交代故事背景，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展及結(jié)尾等，為閱讀做好準(zhǔn)備。在讀中環(huán)節(jié)（while-reading）教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，講解故事所涉及到的單詞，句子等知識(shí)點(diǎn)。此部分最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去捕捉關(guān)鍵信息并理解這些信息。最后是讀后環(huán)節(jié)（post-reading）。在這個(gè)階段首先教師要對(duì)學(xué)生是否理解故事進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)方法有很多，如問(wèn)答、判斷正誤、排列順序、填寫表格等，教師可自行選擇。在檢測(cè)完成之后教師還可以進(jìn)行演故事，評(píng)故事等環(huán)節(jié)。還可以復(fù)述故事，但把關(guān)鍵詞空出來(lái)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)。最后還要注重課堂總結(jié)，建立知識(shí)點(diǎn)與故事間的橋梁。同時(shí)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，幫助學(xué)生加強(qiáng)印象。

3.故事的選擇。在學(xué)前英語(yǔ)教育中，無(wú)論是教師設(shè)計(jì)的故事還是作為閱讀材料的故事，都需要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

第一，在選擇故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。國(guó)家將學(xué)生分為小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)是根據(jù)年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)的。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的累積會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的觀念產(chǎn)生巨大差別，也可稱之為代溝。因此，教師在使用故事教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)合理地選擇故事，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如果故事的選擇不恰當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，降低教學(xué)質(zhì)量。

第二，所選擇的故事應(yīng)該與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。既然是故事教學(xué)法，那便要達(dá)到教學(xué)的目的。因此，故事的選擇必須能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)嵌入故事中并成為故事的主要構(gòu)成部分。換句話說(shuō)便是故事要以知識(shí)點(diǎn)為中心不斷拓展。否則整個(gè)故事便失去了教學(xué)的意義，成為了無(wú)用功。

第三，故事的選擇要有正確的價(jià)值觀。由于故事教學(xué)法大都應(yīng)用于學(xué)前教育及低年級(jí)的教學(xué)中。這些兒童就像一張白紙，會(huì)受到日常生活中許多事物的影響，也不具備辨別善惡的能力。教學(xué)不僅僅只是傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此，在選擇故事的時(shí)候一定要保證故事有正確的價(jià)值觀，將學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)。

五、故事教學(xué)法在學(xué)前英語(yǔ)教育中的重要性

沒(méi)有孩子不愛(ài)聽(tīng)故事。特別是幼兒園的孩子，愛(ài)聽(tīng)故事是他們共同的特征。如果教師能夠正確地把故事教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前英語(yǔ)教育中，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)甚至是夸張滑稽的表演吸引學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注地在故事情節(jié)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，必定能提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。因此故事教學(xué)法在學(xué)前英語(yǔ)教育中十分重要。

故事教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。在兒童時(shí)期很多知識(shí)都是從故事中學(xué)到的。在故事中學(xué)兒童會(huì)主動(dòng)地，積極地汲取知識(shí)。用故事作為教學(xué)手段可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

故事教學(xué)法可以提高教學(xué)效率。學(xué)生普遍都有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于故事的內(nèi)容會(huì)挖空心思去理解，并從中找到樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生集中精力去聽(tīng)故事的內(nèi)容，從中獲取到有用的信息便會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，從而提高教學(xué)效率。

故事教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)閱讀故事可以提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)和閱讀故事時(shí)，不可能一下子理解所有內(nèi)容，因而也得到了推斷、猜測(cè)詞義等方面的訓(xùn)練。而當(dāng)學(xué)生在講、讀、編故事時(shí)，他們會(huì)以積極的態(tài)度參與活動(dòng)，在嘗試的過(guò)程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)學(xué)生的才智就得到了充分的發(fā)揮。

故事教學(xué)法可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。好的故事都有著深刻的寓意，是精神的良藥，將知識(shí)點(diǎn)放入故事中，不但可以利用故事的有趣吸引學(xué)生，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)能夠傳達(dá)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候引發(fā)深思，達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人品德的教育目的。

另外，讓學(xué)生自己編故事也有利于學(xué)生的發(fā)展。故事是現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合體，講故事的前提是有故事可說(shuō)，這樣便有了編故事。學(xué)生自己編故事的時(shí)候是受主觀意識(shí)影響的，這樣一來(lái)不僅可以激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身喜好，發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)會(huì)在收集故事素材的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。并且，也可以從學(xué)生的故事中了解許多這個(gè)學(xué)生的心理狀況，價(jià)值觀以及許多有所欠缺的部分，方便老師及家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題采取措施。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法在學(xué)前英語(yǔ)教育中占有很重要的地位。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性。如果能把故事巧妙地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，勢(shì)必能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。故事教學(xué)法不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能使兒童在富有寓意的故事中學(xué)到一些除了課堂教授知識(shí)以外的東西，從而促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。

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