中師英語課堂口語交際的有效性研究

丁小紅

【摘要】英語是一門國際語言，是世界上使用最廣泛的語言之一，同時英語也是一項交流工具，因此，使用英語交流已經(jīng)成為一種常態(tài)。在英語的學習中，口語最能體現(xiàn)英語水平，口語是人與人之間交流最直接的一種方式，學好一門語言，最好的方式就是練習口語，良好的語言環(huán)境，能讓口語的發(fā)展得到飆升。在中師院校學生的英語學習中，教師在課堂上設計口語交際環(huán)節(jié)對提高學生的英語水平有非常大的幫助。

【關鍵詞】中師英語 口語交際 有效性研究

隨著世界全球化的發(fā)展，英語成為一門國際語言，學習英語是新課標中的重要內容。高考的制度，也體現(xiàn)了英語在各學科中的重要性。英語的學習貫穿在各個學習階段，中師英語是學生學習英語的一個新起點，對一些在小學和初中沒有打好英語基礎的學生來說是一個新機會。因此，中師英語教師肩負著很大的責任。英語口語的良好發(fā)展是提高英語水平最直接的方式，但英語口語是中師英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，缺少語言環(huán)境，學生的英語口語都得不到鍛煉，因此，在中師英語課堂上加入口語交際環(huán)節(jié)是提高學生英語水平的重要舉措。本文對中師英語課堂口語交際做了一些有效性的研究。

一、目前中師院校學生英語口語水平低下的原因

受傳統(tǒng)教學的影響，英語課堂也存在著氣氛不夠活躍的問題，學生都習慣安安靜靜地聽老師講課，記下重要的知識點，不敢開口亂發(fā)言。但英語的學習不適合這種教學模式，英語就需要多練習口語，讓學生盡量多開口說話。我國英語口語教學現(xiàn)狀還應該在教師與學生各自身上找原因，不能把全部的責任都推到其中一者的身上。首先從教師的身上說起，第一，部分中學英語教師自身的口語水平一般，導致在英語課堂上對母語的使用率過高。由于教師英語水平不夠，有些話語教師無法用英語很好地向學生表達，所以用母語代替。第二，一些教師認為學生聽不懂教師用英語上課，所以除學生要學習的課本上的英語以外，教師全部用母語表達。第三，部分教師注重英語單詞與語法的講解，導致課堂變成教師向學生單方面的輸入，學生沒有輸出，教師是課堂的講師，學生是課堂的聽眾，教師任然是課堂的中心，沒有給予學生主體地位，這嚴重地損害了學生學習英語的主動性。

二、提高中師院校學生英語口語交際水平的有效性策略

1.提高學生“聽”的能力。聽是說的基礎，在聽英語的基礎上練習說英語，才能保證學生有良好的英語表達能力。教師可以在課堂上給學生播放地道的英語聽力，讓學生學習正宗的英語發(fā)音，學到地道的語音和語調，還能學到不同于書面語言的口語表達形式，培養(yǎng)學生用英語的思維習慣。由聽到說，還能激發(fā)學生說英語的欲望，聽多了，學生就會試著說，看自己學得怎么樣，自己的發(fā)音是否像聽到的標準。

2.提高學生的“模仿”能力。有學者認為：所有一切認知活動都是在模仿的基礎上進行的。模仿對學習英語來說是一種很好的方式。模仿要做到：（1）大聲，發(fā)音標準。英語的發(fā)音不同于中文，說中文最好打唇打舌，而英文的大多發(fā)音口型就像嘴里放了一顆雞蛋，存在很多的濁化現(xiàn)象和連讀。濁化現(xiàn)象是當兩個清輔音在一起時，就需要濁化，比如，stand，student就有濁化現(xiàn)象，‘t是清輔音，stand中的a是清輔音，student中的‘u是清輔音，所以兩者的‘t都濁化，原本發(fā)‘/t/的音，現(xiàn)在都發(fā)‘/d/。再說連讀，比如‘stand up，連讀后是‘stan dup，英語中諸如此類的發(fā)音有很多，模仿時應該注意，這對提高中學生英語口語水平有很大的幫助。（2）語調適宜。語調是一個很重要的方面，一句英語換個語調就能聽出不同的意思。不會說英語升調和降調的學生，英語都說的非常笨拙，缺少靈活性，給別人聽得感受也很僵硬。模仿可以上課進行，也可以課進行?？梢宰寣W生跟著錄音機復讀，也可以讓學生跟著教師讀。通過模仿，可以培養(yǎng)學生說英語的自信，學生有了自信，自然就趕開口說英語了。

3.提高學生的“朗讀”能力。在中師院校學生的英語課堂上，朗讀可以以集體朗讀的方式進行，朗讀給予每一個學生開口說英語的機會，對于英語口語較弱且不敢開口說英語的學生，可以消除他們緊張害羞的情緒，又能讓他們開口說英語。教師可以先帶領學生認識單詞和語法，讓學生熟悉課文，然后班級集體朗誦，等學生能夠熟練朗誦課文，可以讓學生在小組內輪流朗誦，這樣一方面能夠鍛煉學生的發(fā)音、語感，還能夠提升學生的自信心，讓學生習慣在他人面前講英語。

4.設置一定的模擬交際。教師可以在課堂上設計對話環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個情境，讓學生模擬對話。比如，在學習中師英語第二單元《asking the way》，教師在課堂上可以給學生機會用英語的方式相互問路，在《shopping》這一單元中，教師可以創(chuàng)設一個購物情境，讓學生模擬顧客與售貨員的對話，讓學生學會用英語詢問價格。

結語：英語是一門國際化的語言，使用率非常高。在中等師范院校，學生英語學習中口語交際能力受到了很大的關注，提高中等師范院校學生的英語口語交際能力，教師的英語素養(yǎng)很關鍵。中等師范院校的英語教師應該注重自身的英語口語能力，掌握一些提高學生英語口語交際能力的有效性策略。

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