農(nóng)民閱讀實(shí)施窘境的調(diào)查分析*

吳德志，畢德強(qiáng)，董　穎

農(nóng)民閱讀實(shí)施窘境的調(diào)查分析*

吳德志，畢德強(qiáng)，董穎

摘要農(nóng)民閱讀少的問題由來已久，農(nóng)民的物質(zhì)生活并不貧困，但農(nóng)村的書刊資料利用一直低迷，說明農(nóng)民的興趣不在閱讀上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)民的自身因素決定了農(nóng)村閱讀活動(dòng)的成敗，農(nóng)民閱讀的主觀惰性是閱讀貧困的根源。

關(guān)鍵詞農(nóng)民閱讀閱讀實(shí)施閱讀需求閱讀貧困

引用本文格式吳德志，畢德強(qiáng)，董穎.農(nóng)民閱讀實(shí)施窘境的調(diào)查分析[J].圖書館論壇，2016（5）：95-102.

農(nóng)民閱讀少的問題一直縈繞著圖書館界。業(yè)界普遍認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后于城市，政府對(duì)農(nóng)村的文化投入也比城市少，客觀上造成農(nóng)民看書少。也就是說，農(nóng)民閱讀貧困是其自身因素以外造成的，跟農(nóng)民的主觀認(rèn)識(shí)沒有關(guān)系?？陀^上，也許是農(nóng)民的主觀認(rèn)識(shí)和個(gè)人生活目標(biāo)影響了其是否閱讀。

1　農(nóng)村閱讀問題的研究回顧

前些年，業(yè)界針對(duì)農(nóng)民買書難、借書難和看書難問題進(jìn)行了廣泛的討論。筆者歸納其代表性觀點(diǎn)有：(1)文獻(xiàn)決定論。研究閱讀資源供給的學(xué)者，認(rèn)為農(nóng)民閱讀的最大障礙是文獻(xiàn)資料嚴(yán)重缺乏，有關(guān)學(xué)者的調(diào)研結(jié)果也表明，閱讀資源的嚴(yán)重不足導(dǎo)致農(nóng)民閱讀困難和知識(shí)貧困；(2)圖書館需要論。認(rèn)為農(nóng)村圖書館承擔(dān)著開展社會(huì)教育、傳遞科學(xué)信息、開發(fā)智力資源等職能[1]，是農(nóng)村閱讀的理想場(chǎng)所，對(duì)豐富農(nóng)村文化生活、加快農(nóng)村的發(fā)展起著相當(dāng)大的作用；加強(qiáng)農(nóng)村圖書館建設(shè)是“新農(nóng)村建設(shè)的要求”，是“滿足農(nóng)民日益增長(zhǎng)的文化需要”[2]。對(duì)此，黃體楊等學(xué)者另有見解：相關(guān)研究幾乎都是在“圖書館中心論”的范式下開展的，即農(nóng)村需要圖書館[3]，但缺少更進(jìn)一步的探尋。應(yīng)當(dāng)說，聚焦于為農(nóng)村弱

前些年，農(nóng)村興起了閱讀設(shè)施和閱讀服務(wù)的建設(shè)，然而實(shí)踐證明，這些建設(shè)并沒有給農(nóng)民的文化生活帶來預(yù)期的效果，農(nóng)民的閱讀困難問題始終沒有得到解決。究其原因，王子舟、吳漢華認(rèn)為，根源在于一些建設(shè)是由政府“自上而下”強(qiáng)力推行的外生模式[7]。李國(guó)新指出，限于目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政府投入，普及到鄉(xiāng)村一級(jí)公共圖書館的條件還不成熟[8]。張葉、楊玉麟認(rèn)為，主要是由于沒有相應(yīng)的配套設(shè)施、資金、人力，以及資源的適用性不足所致[9]。于良芝的觀點(diǎn)較為深入，認(rèn)為明確建設(shè)主體和管理單元，進(jìn)行專業(yè)化改造等，是農(nóng)村圖書館可持續(xù)發(fā)展的可行之路[10]。但這些研究仍局限在圖書館方面的問題上，沒有探討農(nóng)民個(gè)體的主觀因素。業(yè)界的努力，實(shí)現(xiàn)的只是形式上的公平。

本課題對(duì)農(nóng)民閱讀的主觀和客觀狀況進(jìn)行個(gè)案實(shí)證調(diào)查與研究。實(shí)證研究作為諸多研究方法中的一種，既有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的局限；而個(gè)案研究的深度描述具有方法上的優(yōu)勢(shì)，使人一目了然；個(gè)案研究的結(jié)論如果正確，那么就具有普遍適用性的效力。然而，個(gè)案研究的普遍適用性也有自身的問題：一是個(gè)案研究的結(jié)論是否具有普遍性；二是在什么層面上得出普遍性的結(jié)論；三是個(gè)案結(jié)論的普遍性的適用范圍有多大？本課題的調(diào)查結(jié)論是否具有普遍適用性，還請(qǐng)業(yè)界老師指點(diǎn)。

2　數(shù)據(jù)采集方法與調(diào)查過程

2.1采集方法與案例安排

本研究以哈爾濱市呼蘭區(qū)農(nóng)民為研究對(duì)象，調(diào)研他們的閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查采用三種方式：一是拜訪村干部并在其幫助下召開問卷調(diào)查會(huì)；二是對(duì)不方便來開會(huì)的農(nóng)民做家訪；三是對(duì)路遇的農(nóng)民進(jìn)行簡(jiǎn)易訪談。課題組于2014年6月至2015 年8月間的農(nóng)閑期，對(duì)呼蘭區(qū)的65個(gè)自然村進(jìn)行閱讀調(diào)查。

2.2采訪安排

課題組首先專訪村干部，了解村干部對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和農(nóng)民讀書、家庭藏書的情況；然后在村干部的支持下召開會(huì)議，調(diào)查普通農(nóng)民的閱讀情況，以無記名方式收集農(nóng)民的家庭人口狀況、種植及養(yǎng)殖情況、收入水平、居住條件、文化程度等基本信息，以及個(gè)人偏好和業(yè)余時(shí)間安排等相關(guān)信息。課題組還收集有關(guān)村文化設(shè)施的數(shù)據(jù)(見表1)，以及上級(jí)的文化援助情況；實(shí)地考察農(nóng)家書屋的藏書、借閱、管理員配置和開放時(shí)間等；了解家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書的看法，觀察農(nóng)民的家庭藏書情況以及家庭閱讀環(huán)境。對(duì)有讀寫困難的農(nóng)民，課題組成員向其說明問卷內(nèi)容后，代為填寫。

2.3數(shù)據(jù)采集

課題組一共發(fā)出1983份調(diào)查問卷，剔除無效問卷和未交回問卷158份，回收有效問卷1825份；走訪了426個(gè)家庭，除去部分謝絕訪談的家庭，得到416人的家庭信息。調(diào)查樣本分布情況是：20至49歲農(nóng)民占66.1%，50歲以上占 33.9%；男性農(nóng)民占 51.8%，女性占48.2%；初中以上文化的農(nóng)民占45.4%，小學(xué)文化以下的農(nóng)民占 54.6%；務(wù)農(nóng)的居民占91.5%，退休返鄉(xiāng)人員和從事其他工作的農(nóng)民占8.5%；人均純收入比2013年全國(guó)農(nóng)民人均純收入的8896元低998元。

表1　各村的文化設(shè)施情況

3　農(nóng)民閱讀意愿和閱讀行為差距的數(shù)據(jù)分析

3.1思想上認(rèn)為閱讀重要，行動(dòng)上自覺閱讀的人很少

課題組的采訪發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)民都明白閱讀對(duì)個(gè)人的前途命運(yùn)、對(duì)集體和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義。在1825人中，認(rèn)為讀書有用的有1626人，占89.1%，認(rèn)為讀書沒用和對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)比較模糊的有199人，只占10.9%(見表2)。統(tǒng)計(jì)過去10年當(dāng)?shù)氐拈喿x情況發(fā)現(xiàn)，73%的農(nóng)民根本不看書報(bào)雜志；每天閱讀(含數(shù)字閱讀)和偶爾閱讀的農(nóng)民，合起來僅占27%。思想上認(rèn)為閱讀重要，并自覺進(jìn)行閱讀的人很少，這種現(xiàn)象在農(nóng)村閱讀活動(dòng)中很普遍。

表2　農(nóng)民的閱讀認(rèn)識(shí)和閱讀情況調(diào)查

農(nóng)村文化設(shè)施的利用及農(nóng)村家庭的藏書情況見表3。其中，去過圖書館的有570人，但大多數(shù)是走馬觀花轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看過和借過書的分別為268人和173人，各占14.7%和9.5%；另外，34.8%的人在書店買過書，但多是為孩子買教輔書(比例高達(dá)到90.1%)；向他人借過書刊的有119人，比例為6.5%。即使把重復(fù)的人數(shù)也計(jì)算在內(nèi)，所有買過、借過和看過書的總?cè)藬?shù)為1076人，僅占 59%。農(nóng)村家庭有藏書的占14%，有報(bào)刊的占18%，其中學(xué)生用的教輔類書刊的比重較大。在有藏書的家庭中，藏書量在10冊(cè)以下的占8%，11-20冊(cè)的占5%，21冊(cè)以上的占3%(其中50冊(cè)以上的僅2人)；藏書最多的21人多數(shù)是退休返鄉(xiāng)的教師和機(jī)關(guān)干部。

表3　農(nóng)民利用閱讀設(shè)施情況調(diào)查

村干部的閱讀表率作用不夠，農(nóng)村兒童的閱讀不足。在課題組的調(diào)查中，村干部認(rèn)為農(nóng)民應(yīng)該多讀書、讀好書，可對(duì)自己就寬松多了，很少讀書。在65個(gè)村的130名支部書記和村長(zhǎng)中，只有5人去過圖書館借書，占3.8%；村干部買書看的不多，家里有藏書的也不過10人，占7.7%，其中2人有藏書50冊(cè)，其余8人不到20冊(cè)。關(guān)于兒童閱讀，72%的家長(zhǎng)都愿意讓孩子看些小說、科普類書籍，以及“讀者”“校園文學(xué)”等雜志；希望孩子看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的家長(zhǎng)占76%。在教育上，一般是母親邊做家務(wù)邊督促孩子做作業(yè)，約占37%；輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)孩子閱讀的家長(zhǎng)只占9.5%；其他家長(zhǎng)或是沒有能力或是沒有耐心，對(duì)孩子放任自流。

3.2盼望國(guó)家投入文化資源的人多，利用這些資源的人少

改革開放后，國(guó)家對(duì)農(nóng)村的文化設(shè)施進(jìn)行了幾輪建設(shè)，先是建設(shè)“農(nóng)村圖書室網(wǎng)”，然后有“萬村書庫(kù)”“萬家社區(qū)圖書室援建工程”“希望工程圖書室”“知識(shí)工程”建設(shè)。中國(guó)紅十字基金會(huì)、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)和其他社會(huì)力量援建了很多鄉(xiāng)村圖書室，各地公共圖書館還在鄉(xiāng)村建立了“流通站”和“分館”等?？墒鞘屡c愿違，多年過去了，能開放并利用的圖書室卻很少。最有代表性的是“農(nóng)家書屋工程”：2007年啟動(dòng)，中央和地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，投入180多億元，各地區(qū)熱火朝天地建設(shè)了5年多，于2012年在全國(guó)64萬個(gè)行政村實(shí)現(xiàn)全覆蓋[11]。在筆者走訪的65個(gè)調(diào)研點(diǎn)里，除1個(gè)村因漏報(bào)沒建農(nóng)家書屋外，其他每個(gè)村的書屋都有上千冊(cè)藏書。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，去過農(nóng)家書屋的只有564人，占比31%，借過書的占比為9.5%。這是農(nóng)家書屋自建成以來總的利用率，如果平均到每年、每月的比率會(huì)更小。通過實(shí)地走訪，65個(gè)書屋中沒有一個(gè)讀者，除了幾個(gè)和村會(huì)議室合用的以外，都沒有開門，甚至村支書、村長(zhǎng)都找不著書屋的鑰匙。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民對(duì)圖書下鄉(xiāng)熱情都非常高，很多人提出多進(jìn)些科普書籍、學(xué)生課外讀物等，甚至希望能常駐?？墒菗?jù)村干部介紹，圖書剛下鄉(xiāng)的時(shí)候村民們圍著看，但很少人借閱。沒過幾天，農(nóng)家書屋便無人光顧了，這是普遍現(xiàn)象。農(nóng)民不愿意借書，但是愿意要些城里的捐書，并把這些書放在柜子里。實(shí)際上農(nóng)民對(duì)這些書并不珍惜，看得很少，家有藏書的人更是少之又少。在抽查的500戶農(nóng)民中，只有9戶有書柜或書架，放著10多本書；有50戶人家隨便在桌子、凳子、地板上放著10來本書。

4　對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)誤區(qū)的討論

農(nóng)民對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一，產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)者和業(yè)界對(duì)農(nóng)民閱讀效率低的認(rèn)識(shí)同樣存在誤區(qū)，思維片面化，甚至存在錯(cuò)覺。這不僅影響了圖書館的服務(wù)方向和服務(wù)質(zhì)量，而且誤導(dǎo)了對(duì)農(nóng)村的文化資源投入。本研究就以下幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)展開討論：

4.1閱讀資源短缺是影響閱讀活動(dòng)的主要原因

人們普遍認(rèn)為，農(nóng)民看書少主要是由于農(nóng)村的藏書少；農(nóng)民對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)越高，閱讀的積極性越高，閱讀的需求也就越多，圖書館和農(nóng)家書屋滿足不了這種需求，所以農(nóng)民看書才少?！稗r(nóng)民閱讀需要迫切”幾乎是圖書館界的共識(shí)，因而業(yè)界奔走呼吁政府、社會(huì)加大對(duì)農(nóng)村的投入。閱讀需求對(duì)于閱讀實(shí)施甚為重要，然而，認(rèn)為農(nóng)民“需要迫切”不等于農(nóng)民真正需求。人對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)有深淺之分。深層認(rèn)識(shí)是閱讀行為的必要前提，包括有閱讀需求、能力、意志和適宜的環(huán)境等；淺層認(rèn)識(shí)是指僅對(duì)閱讀意義有所了解，是閱讀需求鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但閱讀需求的形成還須同時(shí)具有閱讀偏好和閱讀動(dòng)機(jī)。只有閱讀認(rèn)識(shí)不見得能產(chǎn)生閱讀需求[12]。隨著社會(huì)的發(fā)展，廣大農(nóng)民對(duì)閱讀的感性認(rèn)知有了很大提高，但僅僅是口頭上的調(diào)侃或表層認(rèn)知，況且，還有很多客觀因素嚴(yán)重制約著農(nóng)民的閱讀需求。在筆者的調(diào)研中，農(nóng)民的平均文化程度不高，小學(xué)文化水平以下的占6%，小學(xué)畢業(yè)的達(dá)到46%，初中畢業(yè)的占38%，上過高中的占10%(包括高中沒有畢業(yè)的)，大專以上學(xué)歷并務(wù)農(nóng)的那是奢望。在調(diào)研中，受訪的農(nóng)戶大多房屋寬敞，會(huì)客廳兼具看電視、打牌和吃飯的功能，但幾乎沒有適合看書的房間。晚上的活動(dòng)往往是全家人聚在一個(gè)房間里，孩子寫作業(yè)，大人在一旁消遣娛樂，這既是習(xí)慣也是節(jié)儉，無形中限制著農(nóng)民的閱讀。面對(duì)農(nóng)民的淺層閱讀認(rèn)識(shí)，國(guó)家和社會(huì)投入再多也是事與愿違、虛耗社會(huì)資源。

4.2國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村投入不足，影響了農(nóng)民的閱讀熱情

把農(nóng)民讀書少的根源歸咎于社會(huì)資源分配不合理。這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為農(nóng)民閱讀匱乏，根源在于農(nóng)村經(jīng)費(fèi)少、書少，進(jìn)而批評(píng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村的文化投入不足，呼吁維護(hù)社會(huì)公平、減少城鄉(xiāng)差異，倡議圖書館界和社會(huì)為提供均等閱讀服務(wù)做出更大的努力。誠(chéng)然，城鄉(xiāng)之間的文化差別由來已久，但是，這種認(rèn)識(shí)看到的只是農(nóng)村藏書少的表象，對(duì)閱讀匱乏實(shí)質(zhì)問題的認(rèn)識(shí)還不夠。公平、公正從來都不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)文化建設(shè)的投入看似不平等，但事實(shí)上城市的文化需求大于農(nóng)村，因此對(duì)前者的投入自然要大于后者，說不公平有點(diǎn)牽強(qiáng)?？磫栴}要立足于不同的角度，學(xué)界認(rèn)為不公平的，農(nóng)民兄弟也許不以為然，況且有些農(nóng)民不喜歡、不習(xí)慣閱讀，甚至有些抵觸閱讀，覺得看書很累、很遭罪，不如干體力活輕松?？v然學(xué)者意識(shí)到不公平，可那對(duì)于解決閱讀問題又有多少實(shí)際意義？再者，學(xué)者只關(guān)注農(nóng)民閱讀的消極性，沒有深入了解農(nóng)民其他的業(yè)余文化生活，農(nóng)民參與其他文化活動(dòng)的積極性勝過閱讀。在筆者的采訪中，家家有電視機(jī)，幾乎100%的農(nóng)民天天看電視，若遇到好看的電視劇，甚至?xí)加谜麄€(gè)晚上的時(shí)間。晚上的時(shí)間是有限的，農(nóng)民是否還有時(shí)間看書可想而知。而且，農(nóng)民的其他文化生活很豐富，并沒有單調(diào)和寂寞的感覺，除看電視外，還有瀏覽電腦網(wǎng)頁(yè)、看戲、看電影、表演文藝節(jié)目、跳舞、扭秧歌、打球、下棋，以及參加各類技術(shù)培訓(xùn)等。這些活動(dòng)大眾化、趣味性強(qiáng)，都是農(nóng)民群眾喜聞樂見的，也是和諧社會(huì)所推崇的。荀子曰：目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。一心不可二用，這樣讀圣賢書的人越來越少，況且，這一現(xiàn)象不僅僅存在于農(nóng)村，在城市也很普遍。

4.3農(nóng)村圖書館服務(wù)主體精神缺失，限制了農(nóng)民閱讀活動(dòng)

認(rèn)為農(nóng)民不愿意走近閱讀、閱讀成果少的一個(gè)重要原因是圖書館服務(wù)精神缺失[13]。這有點(diǎn)像“求實(shí)英語”劉曉亭老師的名言：“學(xué)不成，師之過”，服務(wù)客體出現(xiàn)問題，服務(wù)主體就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。這是非此即彼，是把問題絕對(duì)化的片面思維。農(nóng)民對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)高而書刊閱讀率低，是由于服務(wù)與需求沒有相向而行，而板子卻打在提供服務(wù)的圖書館人身上。究其原因，一是人們忽略了圖書館服務(wù)的局限性?？陀^與主觀的辯證關(guān)系很多人都知道，可一出問題就把責(zé)任全推到服務(wù)者的頭上，卻把農(nóng)民的主觀意識(shí)置之事外、不予考慮，這種做法有失偏頗。圖書館的服務(wù)是有一定局限的，知識(shí)可以改變命運(yùn)，這是一個(gè)大理論，但讓農(nóng)村圖書館的服務(wù)去改變農(nóng)民的命運(yùn)和處境，顯然是妄談。夸大圖書館服務(wù)的范圍、層次和能力，是不切合實(shí)際的；二是混淆了服務(wù)效果中主客體的作用。圖書館提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，但服務(wù)利用和收效的關(guān)鍵在于農(nóng)民的素質(zhì)與家庭條件。如果農(nóng)民沒有閱讀興趣或沒有閱讀能力，圖書館員給予的服務(wù)再優(yōu)質(zhì)，也不會(huì)取得好的閱讀效果。如果只強(qiáng)調(diào)維護(hù)社會(huì)公平，只注重發(fā)揮圖書館社會(huì)作用，僅為農(nóng)民提供應(yīng)然性服務(wù)，圖書館的服務(wù)不會(huì)有所突破，提高農(nóng)民閱讀能力的愿望，也將難以實(shí)現(xiàn)。

5　影響農(nóng)村閱讀活動(dòng)的個(gè)人因素

對(duì)農(nóng)民的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，了解農(nóng)民的閱讀認(rèn)知和閱讀行動(dòng)，找出農(nóng)村閱讀率低的癥結(jié)，分析其深層原因，對(duì)于改善圖書館農(nóng)村服務(wù)和提高農(nóng)民素質(zhì)都大有裨益。

5.1農(nóng)民主觀需求不足是造成閱讀率低的主要原因

圖書館服務(wù)成功與否，關(guān)鍵是作為服務(wù)對(duì)象的農(nóng)民是否需要這種服務(wù)。只有存在閱讀需求，才會(huì)有更多農(nóng)民參與閱讀。在哲學(xué)上，人們不能創(chuàng)造規(guī)律，但可以認(rèn)識(shí)規(guī)律、利用規(guī)律。應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)民閱讀的特點(diǎn)，識(shí)別其閱讀的實(shí)際需求，從而準(zhǔn)確抓住圖書館農(nóng)村閱讀服務(wù)的關(guān)鍵。農(nóng)民的閱讀需求相當(dāng)復(fù)雜，有性質(zhì)上的差別，也有層次和強(qiáng)度上的差別，因此現(xiàn)實(shí)中有如饑似渴的真需求，也有模模糊糊的佯需求和無需求。佯需求和無需求的表述，可能冒犯了農(nóng)民兄弟的尊嚴(yán)，但是這種現(xiàn)象在當(dāng)前閱讀領(lǐng)域里確實(shí)存在，導(dǎo)致一些農(nóng)民因閱讀需求不足而減少閱讀或不閱讀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)民閱讀領(lǐng)域的障礙是“閱讀困難”人群多，閱讀需求參差不齊。在認(rèn)為閱讀有用的農(nóng)民中，有喜好閱讀的，有不喜好閱讀的，也有雖喜好閱讀卻沒有閱讀動(dòng)機(jī)的，有閱讀動(dòng)機(jī)但沒有閱讀喜好的，還有對(duì)閱讀無需求的。佯需求和無需求使學(xué)者和善良的人們很糾結(jié)，但農(nóng)村確實(shí)存在這樣特殊的閱讀現(xiàn)象，反映出農(nóng)村閱讀需求貧困的實(shí)質(zhì)。所以，豐富的閱讀資源、一視同仁的服務(wù)未必能解決村民閱讀困難的問題。

農(nóng)民閱讀的佯需求造成農(nóng)民少閱讀和不閱讀。從筆者的考察來看，農(nóng)民對(duì)各類援助確實(shí)有更多的期盼，對(duì)書來伸手的方式已經(jīng)習(xí)以為常。白給的豈能不要，村民看重的不是精神財(cái)富，而是物資，他們要增加集體和個(gè)人的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，致使一些閱讀設(shè)施和閱讀資源未能物盡其用。看來，農(nóng)民積極爭(zhēng)取閱讀援助，有很復(fù)雜的心態(tài)，既有求知識(shí)的需求，也有占有心理的因素。把捐來的書鎖起來或另作他用的并非個(gè)案，因此對(duì)農(nóng)村盲目投入和支援有時(shí)會(huì)事與愿違，甚至?xí)斐衫速M(fèi)。

國(guó)家對(duì)農(nóng)村圖書室反復(fù)投入資源，重復(fù)建設(shè)農(nóng)家書屋，但村民仍然無法擺脫閱讀貧困的怪圈，這說明閱讀活動(dòng)的復(fù)雜性。業(yè)界也忽略了農(nóng)民閱讀的真正需求，使農(nóng)村閱讀活動(dòng)的開展帶有某種盲目性。課題組通過分析閱讀貧困的成因，抓住要害，對(duì)以往農(nóng)村閱讀服務(wù)、圖書館(室)的建設(shè)和研究進(jìn)行全面反思，重新定位農(nóng)村閱讀服務(wù)，從而明確服務(wù)重點(diǎn)，提供精準(zhǔn)服務(wù)，以取得良好的閱讀效果。

5.2個(gè)人因素與社會(huì)環(huán)境共同影響農(nóng)民的閱讀行為

在農(nóng)村閱讀領(lǐng)域，個(gè)人因素和外部環(huán)境同時(shí)影響著農(nóng)民的閱讀行為。對(duì)于農(nóng)村的閱讀活動(dòng)，不能憑主觀意愿想讓誰閱讀誰就會(huì)閱讀，必須是個(gè)人要有閱讀愿意，并且有可讀的書。然而，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，一來農(nóng)村閱讀資源和設(shè)施的可利用程度較低，城市的閱讀服務(wù)多堅(jiān)持讀者最小努力原則[14]，但在農(nóng)村閱讀服務(wù)中，對(duì)農(nóng)民個(gè)體具體情況的考慮較少；二來其他文化娛樂活動(dòng)比讀書更具吸引力，時(shí)間被這部分活動(dòng)所擠占，閱讀氛圍不濃；三來閱讀對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)生活幫助不大，喜歡閱讀的人和不閱讀的人生活水平相差無幾，國(guó)家的惠農(nóng)政策使農(nóng)民的生活有了保障，閱讀的欲望也就淡漠了。另外，農(nóng)民自身因素也是不容忽視的：(1)文化水平低，理解能力差。農(nóng)民的平均受教育程度相當(dāng)于初中，識(shí)讀能力不高，閱讀的內(nèi)容和范圍受到很大的限制；(2)缺乏閱讀毅力。農(nóng)民從事體力勞動(dòng)，白天辛苦勞作，晚上希望能好好休息；然而閱讀需要意志和毅力，這對(duì)農(nóng)民來說是件不容易的事情。何況惰性人人都有，克服不了，閱讀就難以為繼；(3)沒有好的讀書氛圍。在不看書的人眼里，看書的倒成了另類；(4)沒有閱讀目標(biāo)，不知道為什么要讀書。農(nóng)村閱讀困難群體構(gòu)成復(fù)雜，想要開創(chuàng)閱讀新局面難度不小。筆者認(rèn)為就閱讀來講農(nóng)民至少可以分三類：一是能隨心所欲地閱讀的人，包括為樂趣而閱讀和為一定目的而閱讀，這種自由閱讀如能堅(jiān)持就可養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是偶爾閱讀的人，包括由于個(gè)人主觀因素和客觀因素而無法閱讀。遺憾的是，目前農(nóng)村不論是自由性閱讀人還是偶爾閱讀人都不是很多；三是不閱讀的人，包括有閱讀意愿但沒有行動(dòng)和沒有意愿也沒有行動(dòng)的人，不閱讀的人群所占比例非常大。“閱讀”困難型人群，以及沒閱讀意愿尤其厭倦讀書的人群，還處在圖書館服務(wù)的邊緣。所以，本課題組經(jīng)過調(diào)查分析，弄清楚農(nóng)民閱讀少和不閱讀的癥結(jié)所在，為業(yè)界提供參考，引起重視，從而疏通農(nóng)村文化服務(wù)渠道，幫助農(nóng)民走出閱讀困境。

5.3圖書館要從農(nóng)民的角度完善閱讀服務(wù)

新農(nóng)村建設(shè)就是要讓廣大農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)上達(dá)到全面小康的水準(zhǔn)，政治上實(shí)現(xiàn)民主選舉，普遍實(shí)施九年制義務(wù)教育，豐富農(nóng)民業(yè)余文化生活，并且逐漸提高其閱讀能力、理解能力，促進(jìn)農(nóng)民自我能力全面發(fā)展。農(nóng)村圖書館服務(wù)對(duì)象主要是農(nóng)民，閱讀服務(wù)成功與否的關(guān)鍵在于農(nóng)民的主觀認(rèn)識(shí)和客觀行動(dòng)是否一致。圖書館有效服務(wù)農(nóng)村的正確思維應(yīng)是以閱讀的應(yīng)然性需求為基點(diǎn)，把農(nóng)民的閱讀認(rèn)識(shí)和閱讀行動(dòng)的統(tǒng)一起來。單純根據(jù)農(nóng)村閱讀認(rèn)知而進(jìn)行盲目建設(shè)和投入，表面可能紅紅火火，但并沒有切實(shí)維護(hù)到農(nóng)民的實(shí)際利益，且使人們對(duì)維護(hù)信息公平、實(shí)現(xiàn)信息保障的圖書館[15]失望，以致令圖書館的服務(wù)在某種程度上失去真正意義。

對(duì)于農(nóng)民閱讀現(xiàn)狀的研究，可以了解農(nóng)民閱讀的主觀認(rèn)識(shí)和客觀行動(dòng)之間的差距，反思圖書館基層閱讀服務(wù)的不足乃至失敗，探討農(nóng)村圖書館建設(shè)和服務(wù)路徑，提升農(nóng)民自我發(fā)展能力。筆者認(rèn)為，要想普及農(nóng)村閱讀活動(dòng)，需要提高農(nóng)民的個(gè)人素養(yǎng)。農(nóng)民的生活目標(biāo)一般是備齊家用電器、蓋房子、買汽車、兒女婚嫁等，農(nóng)民如能自覺地把閱讀列入自己的生活目標(biāo)，圖書館的閱讀服務(wù)也就有了清晰的服務(wù)對(duì)象。圖書館可針對(duì)特定區(qū)域、特定人群確立具體的閱讀服務(wù)目標(biāo)，明確要獲得的服務(wù)效果，然后設(shè)定服務(wù)途徑和方式，并及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整服務(wù)策略，以達(dá)到閱讀服務(wù)目的，使農(nóng)民切實(shí)提高閱讀能力。

6　總結(jié)

農(nóng)村閱讀和信息機(jī)會(huì)不平等，一向被認(rèn)為是農(nóng)民閱讀和信息劣勢(shì)的根源[16]，但事實(shí)并不盡然。本研究發(fā)現(xiàn)：要從農(nóng)民自身因素來看農(nóng)村閱讀少的問題；農(nóng)村閱讀的最大障礙是存在一個(gè)閱讀困難群體；閱讀困難群體的弱點(diǎn)是沒有閱讀需求或需求很低。圖書館應(yīng)將閱讀理論與農(nóng)民的實(shí)際閱讀情況相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到圖書館農(nóng)村服務(wù)的特殊性，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文根據(jù)農(nóng)民的閱讀需求將其分為三類群體，一是有認(rèn)識(shí)、有目標(biāo)、有行動(dòng)的主動(dòng)閱讀群體；二是主客觀存在一定局限性的有限閱讀群體；三是沒有閱讀認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的不閱讀群體。在現(xiàn)實(shí)中，主動(dòng)閱讀的人很少，有限閱讀和不閱讀的人群很多，這需要圖書館界重新探討農(nóng)村閱讀服務(wù)的途徑，針對(duì)閱讀服務(wù)找出有價(jià)值的切入點(diǎn)。本文亦有不足之處：一是鄉(xiāng)村調(diào)查忽視了一些細(xì)節(jié)，如就文化程度和個(gè)人素質(zhì)來說，參加問卷調(diào)查的農(nóng)民高于沒參加調(diào)查的人；二是限于課題組的能力，調(diào)查范圍還很小，結(jié)論帶有一定的局限性；三是本研究沒有提出解決農(nóng)民擺脫閱讀窘境的好建議，只是希望學(xué)界把農(nóng)民閱讀窘境問題納入重要研究領(lǐng)域，找出解決方法，吸引廣大農(nóng)民走進(jìn)閱讀，享受閱讀的快樂。

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*本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“數(shù)字圖書館動(dòng)態(tài)組合學(xué)科服務(wù)模式研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：14BTQ017）、教育部人文社科研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“團(tuán)體導(dǎo)向的數(shù)字圖書館評(píng)價(jià)研究機(jī)制”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12YJA8700037）和黑龍江省高校圖工委科研項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代高校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)新服務(wù)的擴(kuò)散研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-B-071）研究成果之一勢(shì)群體服務(wù)的研究，更加強(qiáng)調(diào)圖書館為農(nóng)村、為農(nóng)民服務(wù)的態(tài)度和立場(chǎng)。有關(guān)農(nóng)民信息需求的探討，主要是圍繞“與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)的信息”和“與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相關(guān)的信息”[4]展開的；研究對(duì)象有的涉及農(nóng)村的貧困人口，有的涉及農(nóng)村老人、婦女和留守兒童；這些研究大多數(shù)是從他們的生理、社會(huì)特點(diǎn)和信息需求等外部因素進(jìn)行分析。有學(xué)者認(rèn)為，由于公共文化資源分配不足與分配不公，農(nóng)民難以獲得同城市居民一樣的文化知識(shí)而成為弱勢(shì)群體[5]。農(nóng)民的需求有應(yīng)然性和實(shí)然性兩種，目前的研究大多停留在農(nóng)民生存發(fā)展的應(yīng)然性需要上。但是，農(nóng)民成分復(fù)雜，有著各不相同的實(shí)然性需求。然而這些不同的需求卻被當(dāng)前的研究所束縛，標(biāo)準(zhǔn)化了。學(xué)者們的討論很少觸及農(nóng)民知識(shí)貧困的個(gè)體因素，而農(nóng)民的知識(shí)差異主要是由個(gè)人生活目標(biāo)和理念決定的[6]。但是，現(xiàn)有的研究主要是圍繞城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)和維護(hù)農(nóng)民文化權(quán)益展開的，堅(jiān)持的是“社會(huì)公平論”，把希望寄托在農(nóng)家書屋、民間圖書館、公共圖書館、“文化信息資源共享工程”等的建設(shè)上。

作者簡(jiǎn)介吳德志，男，哈爾濱師范大學(xué)圖書館副研究館員；畢德強(qiáng)，男，碩士，哈爾濱師范大學(xué)圖書館副研究館員；董穎，女，碩士，哈爾濱師范大學(xué)圖書館研究館員。

收稿日期2016-01-12

Analysis on Reading Dilemma of Rural Residents

WUDe-zhi，BIDe-qiang，DONGYing

AbstractRural residents are not living in poverty，but they always read less，which means they are not interested in reading.In this paper，a survey is conducted and the results show that rural residents themselves are critical to the success of reading activities and their subjective inertness causes the lack of reading in rural areas.

Keywordsrural residents；reading activity；reading demand；lack of reading