探析提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

文/牛新蕊

探析提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

文/牛新蕊

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的積淀起到輔助作用，而且對(duì)于學(xué)生精神素養(yǎng)的提高很有幫助。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師們也在積極的采取措施，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。但是，教學(xué)過(guò)程仍然存在著許多的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程很多時(shí)候浪費(fèi)了資源但是效果卻沒(méi)有得到提升。所以，本文主要針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，幫助提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)策略；興趣；效率

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科覆蓋知識(shí)面很廣，主要包括字詞、閱讀材料、文學(xué)寫(xiě)作等幾部分。由于課程安排的限制，真正的語(yǔ)文課時(shí)并不多。所以，想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓大多數(shù)的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容還是比較困難的。同時(shí)，課堂效果的好壞也影響著課程的進(jìn)度。故此，如何在較短、有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性盡可能提高就成為每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題，對(duì)于提高教學(xué)水平具有重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的含義

教學(xué)觀(guān)念是指導(dǎo)一個(gè)人行為的準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也影響教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)課堂內(nèi)容的講解，學(xué)生只需要接收教師傳遞的信息就好。而新時(shí)期的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和特征。新課程改革和素質(zhì)教育都提出了相關(guān)的理論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和探究式的學(xué)習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力[1]。

而有效教學(xué)就是在這樣的背景下提出的。有效教學(xué)一般來(lái)說(shuō)，是指教師遵循教學(xué)主體的客觀(guān)規(guī)律，即尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律。利用盡可能少的時(shí)間、足夠的精力和充分的物力支撐，教學(xué)效果盡可能高效，讓更多的學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，符合社會(huì)和家長(zhǎng)給予的教學(xué)預(yù)期。所以可見(jiàn)，學(xué)生、教師和社會(huì)三方面構(gòu)成了有效教學(xué)的主要影響因素。有效教學(xué)不但要緊跟時(shí)代的發(fā)展，還要保證教學(xué)的實(shí)效性得以滿(mǎn)足。有效教學(xué)的要義表明，在課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生都要充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)和作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠清晰

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于有效教學(xué)的認(rèn)知存在一定的誤解。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知的影響，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，將考試成績(jī)作為教學(xué)主要目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)于固定知識(shí)的掌握，教學(xué)方法落后，而不是注重語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于有效教學(xué)等先進(jìn)思想存在排斥意識(shí)，覺(jué)得過(guò)分強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)不利于學(xué)生成績(jī)的提高，可能還會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響[2]。

（二）主體定位有誤

教學(xué)模式中主體定位仍然模糊。長(zhǎng)期不變的教育模式嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師長(zhǎng)期剝奪了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。同時(shí)，教師沒(méi)有仔細(xì)考慮不同學(xué)生學(xué)生能力的不同，不太尊重學(xué)生的好奇心，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的訴求。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較難受，難以感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺少學(xué)習(xí)延伸能力。許多教師教學(xué)技能匱乏，不會(huì)用學(xué)生喜歡的方式去傳授知識(shí)。部分教師視野狹窄，教學(xué)方法單一。甚至有些老師只是會(huì)用呆板的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的反應(yīng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳。

三、當(dāng)前提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的措施

（一）使用合適的教學(xué)語(yǔ)言

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果語(yǔ)言的選取合適的話(huà)，將會(huì)對(duì)于課堂的教學(xué)效果起到很到的作用。教學(xué)語(yǔ)言的選擇技巧也是教師完成教學(xué)任務(wù)輔助手段，影響了課堂學(xué)生的課堂參與度。而教學(xué)是雙向的互動(dòng)，必須由師生雙方的共同參與。優(yōu)秀的教師總是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于張家界景色的視頻和照片，然后讓學(xué)生一起討論觀(guān)看后的感受。通過(guò)學(xué)生討論總結(jié)，再對(duì)比課文中黃山的描述，學(xué)生可以深刻感受到黃山的美。用啟發(fā)性的語(yǔ)言積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，能夠幫助學(xué)生和教師之間良好的交流和互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

（二）靈活使用多媒體手段

多媒體是教學(xué)方式現(xiàn)代化一種直觀(guān)的運(yùn)用。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以集合各種不同的信息，比如文字、圖像、音頻等信息源，從而深刻直觀(guān)的表現(xiàn)事物的有效特征。將課本上呆板的文字表述形象化，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《趵突泉》、《富饒的西沙群島》這兩篇課文時(shí)，即使學(xué)生對(duì)文中“濟(jì)南三大名勝”和“熱帶海島”有很多聯(lián)想，但是具體的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少直接的接觸，印象仍然是十分模糊。因此，教師如果利用多媒體穿插一些視頻，讓趵突泉和熱帶海島的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的話(huà)，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容將大有裨益。這種多樣式的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的理解能力和思維眼界，有利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

（三）選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法有利于提高教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中穿插游戲，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的行為，而且它還是鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)力的有效途徑，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如可以通過(guò)一些有獎(jiǎng)競(jìng)猜等方法，把學(xué)生組合分為不同的組，給不同的小組出同樣的題，采用有獎(jiǎng)競(jìng)猜和搶答的方式，答錯(cuò)扣分，答對(duì)加分等，最后累計(jì)分?jǐn)?shù)，都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)諸如此類(lèi)的活動(dòng)和游戲，可以有效的鞏固和強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。這些過(guò)程的設(shè)置都是為了讓學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要持續(xù)的努力。正因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的重要性，所以應(yīng)該不斷強(qiáng)化其有效性。作為教學(xué)工作者，教師應(yīng)該從自己做起，不斷提升自身的綜合知識(shí)，學(xué)會(huì)相關(guān)的教學(xué)技巧和方法，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)探索中，不斷積累語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，需要各方面一起共同努力，才能取得更好的效果，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

[1]方彤.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略淺析[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究.2014，7:46-48.

[2]鹿麗麗，王玉.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探析[J].語(yǔ)文視角.2011，8:41-43.

[3]廖圣河.真實(shí)：公開(kāi)課的生命[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013，4:79-82.

（作者單位：寧夏西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心校大營(yíng)小學(xué)）