獨立學院嵌入式人才培養(yǎng)模式探討

王志軍

摘 要：人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，包括人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。嵌入式人才培養(yǎng)是校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式之一，本文主要分析討論了校企合作人才培養(yǎng)的特點及方式，主要介紹了南京郵電大學通達學院培養(yǎng)嵌入式人才的做法。

關鍵詞：嵌入式人才培養(yǎng)；應用型；模式

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費興辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。獨立學院辦學的目標定位是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才”。

為提高江蘇省軟件服務外包人才培養(yǎng)質量，深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新校企合作機制，江蘇省教育廳自2014年起，開始了“高等學校軟件服務外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項目”，2014年遴選出軟件服務外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項目83項。2015年遴選出122項。獨立學院只有培養(yǎng)出緊密聯(lián)系市場需求的優(yōu)秀學生，才能在高等教育中立足。2015年江蘇省的“嵌入式人才培養(yǎng)項目”，獨立學院參加的有19項，其中，南京郵電大學通達學院名列其中。

一、校企合作的模式

嵌入式人才培養(yǎng)模式是校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式的一種。國際上，校企合作人才培養(yǎng)主要有以下模式。

（1）“雙元制”——德國模式。雙元，是指經過兩個場所所培養(yǎng)的人才。一個是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授文化基礎知識，以及與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一個是相關企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在校外實訓場所里接受職業(yè)技能、工作能力方面的專業(yè)培訓。

（2）“學徒制”——英國模式。中國從古至今仍存在的一種職業(yè)培訓方式，即師傅帶著一個或幾個徒弟，手把手地教給他們職業(yè)技能以及做人道理等。Nyahn博士在《現(xiàn)代學徒制的再發(fā)現(xiàn)》一書中是這樣描述英國的“學徒制”的：“即在專業(yè)的從業(yè)者指導下，通過實踐學習。是下一代傳承專業(yè)經驗和技能最有效的方法?！?/p>

（3）“合作教育”——美國模式。合作教育是把課堂學習與實際生產工作經驗相結合的一種結構性教育策略。學生是在實際工作環(huán)境或非常接近的模擬環(huán)境中學習，學生工作的領域是與其學業(yè)或職業(yè)目標相關的。合作教育通過把理論學習與生產工作實踐結合起來提供漸進的經驗。合作教育是學生、教育機構和雇主間的一種伙伴關系，參與的各方有自己特定的責任。美國高校對“合作教育”還有一種比較簡潔的表述，即“合作教育是把課堂學習和與學生專業(yè)或職業(yè)目標相關領域內的有報酬的、生產性的（有成效的）工作經驗結合起來的一種教育計劃”。

（4）“產學合作”——日本模式。目前中國政府也一直強調、鼓勵推廣同時高校也在積極發(fā)展的一種模式。所謂產學合作，是利用學校、生產企業(yè)不同的教育資源、工作環(huán)境以及各自的長處優(yōu)點，培養(yǎng)服務于生產一線的在職人才。職業(yè)教育培訓機構與企業(yè)合作，通過“企業(yè)投資”“校企人員交流”“學生上生產線”等模式，不僅可以解決在校生的實習與就業(yè)問題，企業(yè)也可以吸收和消化最先進的科學技術，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和生產工作效率，從而實現(xiàn)把科研成果轉化為生產能力的學習模式。

這幾種模式都不是哪個國家獨有的，只是這個模式，在這些國家推廣較好，取得的成績也較好。

二、江蘇省“嵌入式人才培養(yǎng)”的特點

江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)與日本的產學合作比較接近，又略有不同。江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)方式中校方的主要職責有：①遴選合格的企業(yè)，對合作企業(yè)提出明確要求。②明確教學要求、專業(yè)規(guī)范，在制訂專業(yè)改革方案中占主導地位。③招生、學生的日常管理。

企業(yè)的職責有：①根據(jù)學校的教學要求，與學校共同開發(fā)課程體系和教學內容，開發(fā)課程模塊或項目化課程。②與學校共同實施培養(yǎng)過程，從學生入學后即開始對學生的教育。③在實訓實習基地建設中，要負主要責任，為學生實訓和頂崗實習提供良好的條件和環(huán)境。要根據(jù)不同軟件服務外包人才培養(yǎng)方向，從合作企業(yè)優(yōu)選實例進行案例化教學，按照企業(yè)規(guī)范進行工程化培訓和項目訓練。④加強教師隊伍建設。企業(yè)專家應作為兼職教師，積極參與高校人才培養(yǎng)計劃的制訂，提供實訓指導，開展專業(yè)課程教學等。接收學校選派的教師定期到企業(yè)實踐，提高教師有關軟件服務外包工程實踐能力。

三、南京郵電大學通達學院的“嵌入式人才培養(yǎng)”特點

南京郵電大學通達學院2015年共有4個專業(yè)與企業(yè)簽訂了嵌入式人才培養(yǎng)方案。從第1個學期起，合作企業(yè)即開始對學生的培養(yǎng)。第1個學期，進行專業(yè)教育，進行系列講座，共8個學時，進行實習基地參觀。第2～6學期，每個學期進行理論課教學32個學時，1周進行實習實訓（分散進行），主要利用晚上與周末時間來進行。第7～8學期，主要在企業(yè)進行，參加各個項目的實戰(zhàn)訓練，進行畢業(yè)設計。通達學院的嵌入式人才培養(yǎng)項目已進行兩年，學生反響較好。嵌入內容同時記入學生修讀的學分。

2015年暑假嵌入式培養(yǎng)學生進入企業(yè)實習，通過兩個月的實習，學生發(fā)現(xiàn)了理論學習的重要性，從而更加珍惜學習時光，對理論知識的理解更進一步，更加容易記入理論知識的概念。

高校的教學內容比較理論化，是基礎。普通教師沒有企業(yè)工作經驗，缺乏新技術更新的意識。學生學習后，還需要再培訓，才能滿足企業(yè)要求?，F(xiàn)在社會，信息技術發(fā)展迅猛，一兩個月就需要更新教材，因此，要與時俱進。

因為是企業(yè)工程師來嵌入人才培養(yǎng)的項目中，通達學院在實施嵌入式人才培養(yǎng)項目時，實時更新最新的技術，每個學生參加到具體真實項目中，每屆學生的項目都不相同。因學生在畢業(yè)前已進入項目，不需要再進行崗前培訓，節(jié)約了時間成本，大受用人單位歡迎。

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