高職高專(zhuān)“文學(xué)概論”課程的教學(xué)策略分析

孫影

摘 要：高職高專(zhuān)是我國(guó)教育體系的重要組成部分，同時(shí)也肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任?！拔膶W(xué)概論”作為高職高專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程之一，既能從總體上提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的審美能力以及今后的就業(yè)具有十分重要的意義。教師在開(kāi)展本課程教學(xué)過(guò)程中，還面臨許多困難，需要教師去不斷探索，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。本文主要對(duì)高職高專(zhuān)開(kāi)展“文學(xué)概論”課程教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，分析文學(xué)概論教學(xué)面臨的困境，同時(shí)提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；文學(xué)概論；困境；教學(xué)策略

“文學(xué)概論”課程作為高職高專(zhuān)中文專(zhuān)業(yè)的主干課，因其自身特殊性、基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性和理論性，成為了許多高職高專(zhuān)課程建設(shè)的重點(diǎn)。

一、高職高專(zhuān)“文學(xué)概論”課程的教學(xué)目標(biāo)及面臨的困境

高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)有著明確的指導(dǎo)思想，主要是“寬口徑，重人文，厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基本理論以及運(yùn)用文學(xué)知識(shí)的基本技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐能力，總體上是為培養(yǎng)新型的實(shí)用人才服務(wù)。這些要求給廣大教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，需要廣大教師在自己的崗位上不斷努力，探索符合這些目標(biāo)的教育模式和教學(xué)策略。但是目前針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的“文學(xué)概論”教學(xué)還存在很多困境，下面我們對(duì)此展開(kāi)分析。

第一，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，高職高專(zhuān)的學(xué)生要具備相應(yīng)的文學(xué)理論素養(yǎng)，具備一定的人文素質(zhì)和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。有鑒于此，高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)主要目的就是使學(xué)生掌握文學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，對(duì)文學(xué)形成自身的價(jià)值觀，可以運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)對(duì)作家作品進(jìn)行分析和鑒賞，對(duì)各類(lèi)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但是在高職高專(zhuān)院校“文學(xué)概論”課的實(shí)際教學(xué)中，許多教師的教育教學(xué)方式存在問(wèn)題，“填鴨式”教學(xué)和死記硬背成為主要的教育方式，教師付出得多，但是結(jié)果卻不太令人滿(mǎn)意。同時(shí)學(xué)生也容易產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣下降。歸根結(jié)底，就是人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)不能有效結(jié)合到一起。

第二，隨著高校的擴(kuò)招，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育大眾化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒的觸角無(wú)處不在。基于這些變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取信息的方式發(fā)生了極為深刻的變化。學(xué)生自身的個(gè)性也更加突出，許多學(xué)生開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和流行文化方面，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的關(guān)注急劇下降，專(zhuān)業(yè)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，中文專(zhuān)業(yè)大學(xué)生越來(lái)越缺乏文學(xué)素養(yǎng)和文化積淀。許多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的文學(xué)積累越來(lái)越差，學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)時(shí)缺乏熱情，只是為了應(yīng)付考試，將許多時(shí)間都用在不良愛(ài)好上，這對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。

第三，培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，文學(xué)理論的研究越來(lái)越豐富，但是從實(shí)際上來(lái)看，文學(xué)理論的教學(xué)存在一種精英化的情結(jié)和心理暗示，“文學(xué)概論”課程的教學(xué)與生活的脫軌比較嚴(yán)重，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大眾的目標(biāo)十分困難。高職高專(zhuān)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是實(shí)用型和應(yīng)用型人才，所以，教師在“文學(xué)概論”課程教學(xué)過(guò)程中如果不改變培養(yǎng)模式，就難以適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，也會(huì)導(dǎo)致僅僅局限于對(duì)理論人才的培養(yǎng)。

二、高職高專(zhuān)“文學(xué)概論”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職高專(zhuān)教育作為高等教育的一種，與傳統(tǒng)的本科教育存在一定的差別，前者主要是以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才為主，強(qiáng)調(diào)人才的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性。多數(shù)高職院校的教學(xué)管理部門(mén)和管理人員，在思想上和認(rèn)識(shí)上存在一定的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用的能力培養(yǎng)。部分高職院校只注重漢語(yǔ)言、文學(xué)的教學(xué)，特別是理論上的教學(xué)；僅僅開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言、文學(xué)教學(xué)的相關(guān)課程，忽視了高職高專(zhuān)培養(yǎng)人才的專(zhuān)業(yè)性與應(yīng)用性目標(biāo)，不注意教育教學(xué)方式的改進(jìn)。

三、提升高職高專(zhuān)“文學(xué)概論”課程教學(xué)水平的策略

任何課程的設(shè)置都是為了滿(mǎn)足培養(yǎng)人才的需要。由此，高職高專(zhuān)“文學(xué)概論”課程的教學(xué)體系改革的重點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革。文學(xué)具有工具性的特征，所以要想從根本上提高學(xué)生的技能，必須通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，密切“文學(xué)概論”教學(xué)與生活的聯(lián)系。這就要求“文學(xué)概論”教學(xué)既要滿(mǎn)足理論傳授的要求，也要關(guān)注如何提升學(xué)生的實(shí)踐技能，從而更加密切地貼近生活。

1.實(shí)現(xiàn)“文學(xué)概論”課程內(nèi)容的改革

第一，文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)具有“文學(xué)性”。文學(xué)理論作為語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，文學(xué)形式是其最主要的特點(diǎn)。文學(xué)作為對(duì)生活的反映，源于生活而又高于生活，帶有一定的抽象韻味。正是基于此，文學(xué)才具有抽象的趣味性?！拔膶W(xué)概論”作為一門(mén)學(xué)科，既要重視學(xué)生基本文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意保持其文學(xué)性。文學(xué)性的闡述是傳統(tǒng)的教授式教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。它更加貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代氣息和對(duì)學(xué)生技能的要求。

第二，現(xiàn)行的高職高專(zhuān)文學(xué)概論教材按內(nèi)容大致可分為“人文型”“文學(xué)型”“文化型”三類(lèi)。教材的種類(lèi)繁多，涵蓋的主要內(nèi)容由于編寫(xiě)者水平、文學(xué)素養(yǎng)以及其他各方面因素的影響差別很大。教材是教學(xué)的依據(jù)，也是教師教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要載體，一旦選擇出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以高職高專(zhuān)在選擇“文學(xué)概論”教材的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求確定教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和篩選，選出最適合的內(nèi)容，這樣才能保障教學(xué)的順利進(jìn)行。根據(jù)高職高專(zhuān)的實(shí)際情況，教材的內(nèi)容既要體現(xiàn)理論教學(xué)的要求，還要體現(xiàn)文學(xué)概論的文學(xué)性，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)文學(xué)技能。

2.深化“高職高專(zhuān)式”教育教學(xué)方式

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，“文學(xué)概論”這門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生著變化。特別是在高職高專(zhuān)學(xué)校，根據(jù)高職高專(zhuān)培養(yǎng)人才的要求，“文學(xué)概論”課程的教學(xué)既要體現(xiàn)傳授理論知識(shí)的要求，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。傳統(tǒng)教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教師僅僅重視理論知識(shí)的教授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果十分不理想。

教育方式的優(yōu)化，第一要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推行互動(dòng)式教學(xué)方法，使文學(xué)概論的教授過(guò)程更加富有人文性、經(jīng)典性、審美性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高他們的知識(shí)水平，也能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和技能。

第二，變革課程設(shè)置和授課方式。我國(guó)高職高專(zhuān)語(yǔ)文“文學(xué)概論”的教學(xué)內(nèi)容以教材章節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇性小。所以必須探索一種新的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。實(shí)施課題的專(zhuān)題化就能很好地解決這一問(wèn)題。所謂課程專(zhuān)題化，就是按教材的知識(shí)邏輯關(guān)系，打破教材原有的內(nèi)容組合，以專(zhuān)題的形式整合各章節(jié)。這樣可以將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以?xún)?yōu)化整合，形成不同的知識(shí)體系，這樣學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也能極大地提高。同時(shí)，這種專(zhuān)題化教學(xué)還能突出高職高專(zhuān)的特征，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?，改善傳統(tǒng)的講授為主的授課方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主要方法：通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“文學(xué)概論”課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其中采用案例分析法，以小組合作討論為主要方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)自主探究的過(guò)程。實(shí)踐證明，這種授課模式有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在以問(wèn)題為中心的教學(xué)中，賦予學(xué)生平等的機(jī)會(huì)去討論、探索、實(shí)踐有思考價(jià)值的問(wèn)題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”，充分體現(xiàn)深化能力目標(biāo)、就業(yè)需求。

3.優(yōu)化“文學(xué)概論”課程教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境

目前大多數(shù)高職高專(zhuān)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的文學(xué)理論教研室，許多高職高專(zhuān)教師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是開(kāi)展“文學(xué)概論”課程教學(xué)的主要力量，需要他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的具體情況確定合理的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，所以教師所起的作用十分突出。但是許多高職高專(zhuān)學(xué)校在這方面的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是要積極提高高職高專(zhuān)文學(xué)理論教師的整體素質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校對(duì)“文學(xué)概論”課程教學(xué)的重視。

外部環(huán)境的影響也十分重要。在現(xiàn)有條件下，學(xué)校要積極開(kāi)展宣傳，對(duì)學(xué)習(xí)“文學(xué)概論”課程的重要性進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“文學(xué)概論”課程的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)技能的提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)理念：以培養(yǎng)全科型教師為導(dǎo)向

全科型教師是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫(huà)能唱、全智多能的百科全書(shū)式教師。這是近幾年比較流行的教育理念。高職高專(zhuān)學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還要提倡培養(yǎng)全科型教師?！拔膶W(xué)概論”課程具有文學(xué)中的很多特點(diǎn)，許多能力的培養(yǎng)需要教師結(jié)合其他學(xué)科的教育方式和內(nèi)容進(jìn)行整合，單純地進(jìn)行“文學(xué)概論”課程教學(xué)只能對(duì)一些文學(xué)知識(shí)加以傳授，但對(duì)學(xué)生其他技能的培養(yǎng)極為不利。這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，進(jìn)行課程資源的整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，高職高專(zhuān)的“文學(xué)概論”課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，注意學(xué)生各方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，高職高專(zhuān)“文學(xué)概論”課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這都極大地降低了教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)分析問(wèn)題我們不難發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)全科型教師為導(dǎo)向，進(jìn)行課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐雙向互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”是很有效的做法。特別是從事“文學(xué)概論”課程教學(xué)的老師要將抽象的文學(xué)理論知識(shí)融入其他學(xué)科中，做到與其他學(xué)科的有效銜接和結(jié)合，這樣才能從根本上提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)從事“文學(xué)概論”課程教學(xué)的教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷提高自身的素質(zhì)，以此來(lái)提高高職高專(zhuān)學(xué)校“文學(xué)概論”課程的教學(xué)水平。

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