新課程改革下的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

王小利

摘 要：在新課程背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討已經(jīng)成為教師熱切關(guān)注的問題。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和高考升學(xué)壓力的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中，基本都是教師在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，在一定程度上，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，徹底改變這種狀況，成為每個(gè)教師需要深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而為不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐表明，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅是教學(xué)大綱賦予的任務(wù)之一，而且是提高教學(xué)成績的有效措施。學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，就有動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)上的阻力，只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的動(dòng)力才會(huì)更加持久，學(xué)生才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。因此引入新課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一種能迅速激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知與自己的興趣相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)同感就越強(qiáng)，他們接納新知的愿望也就越強(qiáng)烈。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，同時(shí)也比較枯燥無味，如果在教學(xué)過程中一成不變地把書本內(nèi)容教給學(xué)生，那么會(huì)使學(xué)生感到平淡無奇，肯定收不到好的效果。教育家第斯多惠說，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也是新課程教學(xué)理念的重要特征之一。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在沒有教師的幫助下自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的所學(xué)、所想、所思參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得思維課堂呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)。例如，在必修1《物質(zhì)的分類》教學(xué)時(shí)，由于這節(jié)課的前半部分對(duì)初中有關(guān)物質(zhì)的分類和性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)概括和提高，因此，對(duì)有些歸納概括的內(nèi)容可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論總結(jié)、并發(fā)言。

3.加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用

化學(xué)本身來源于生活，又為生活服務(wù)，化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。高中化學(xué)學(xué)科，其知識(shí)本身就是生活經(jīng)驗(yàn)的積淀與反饋。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中教師如果能從學(xué)生身邊生活入手，獲取化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)化學(xué)，在體驗(yàn)生活的過程中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，實(shí)施生活化教學(xué)，在教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使我們的課堂豐富多彩，也將更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高發(fā)展能力，并且學(xué)以致用。在教學(xué)中，引入大量的生活信息，引起學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)問題的關(guān)注，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。

4.開展探究學(xué)習(xí)，展現(xiàn)多樣化學(xué)課堂

探究式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)探究情景，精心設(shè)計(jì)探究問題，給學(xué)生留有探究的空間，讓全體學(xué)生參與探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將問題設(shè)在學(xué)生的疑難之處，給予學(xué)生階梯性鋪墊。通過各種教學(xué)手段啟迪學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，將學(xué)生的探究結(jié)果展示出來并提出表揚(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于有疑問的部分，繼續(xù)組織二次探究。例如，在探究鹽溶液的酸堿性時(shí)，我問學(xué)生：“酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，那么鹽溶液是否一定呈中性？”這能讓學(xué)生將已有舊知識(shí)和新知識(shí)之間建立起聯(lián)系，把學(xué)生引入一 個(gè)多疑、好奇的世界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生理解真相的欲望，使學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài)。學(xué)生會(huì)去探究NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH。然后進(jìn)一步組織學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)室配制FeCl3溶液時(shí)為什么要加一定量的鹽酸，老師提出的問題能迅速激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

教無定法，貴在得法，只有貫徹以學(xué)生為主體、一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)去探索，真正享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

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