初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的策略

盧小娟

摘 要：學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展主體，一切外在的教育要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體素質(zhì)，只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索才能形成。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)探究性教學(xué)模式，力求通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，這是《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要理念之一。本文基于初中數(shù)學(xué)新課程的理念，以及學(xué)生的生理認(rèn)知特征，積極探索適合初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究；情境；疑問(wèn)；思想

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探索欲望

興趣是最好的老師，也是成功的開(kāi)始。開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要想方設(shè)法把學(xué)生的專注力吸引到課堂上。要想把學(xué)生的心思留住，教師就得從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意四個(gè)問(wèn)題：①要有一定的探究性。②要有數(shù)學(xué)味。③要有啟發(fā)性。④要有吸引力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)“火把”的一根導(dǎo)火線。但要注意，不能對(duì)情境本身作過(guò)多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法可以不拘一格，靈活多樣。如在教學(xué)九年級(jí)下“幾何問(wèn)題的處理方法一”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一只小猴子推著一個(gè)大的銳角三角形走進(jìn)一片草地，一只老猴子拿著一個(gè)小的鈍角三角形也走進(jìn)草地，它們兩個(gè)看見(jiàn)了對(duì)方的三角形，小猴子說(shuō)：“我的三角形大，所以我這個(gè)三角形的內(nèi)角和大。”老猴子說(shuō)：“不對(duì)，我這個(gè)三角形是鈍角三角形，有一個(gè)鈍角，所以我這個(gè)三角形的內(nèi)角和大?！蓖瑢W(xué)們，上面兩只猴子所推的兩個(gè)三角形，到底哪個(gè)三角形的內(nèi)角和大呢？

2.設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑，疑能引思，思則生趣?！彼季S都從疑問(wèn)開(kāi)始，疑問(wèn)是學(xué)生思維的起航點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)設(shè)障立疑，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生急切了解真相的心理期待。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的境界，在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到高度發(fā)展。教師在設(shè)障立疑時(shí)要注意把握時(shí)機(jī)，注意問(wèn)題的適當(dāng)性、趣味性和有效性，通過(guò)設(shè)置“問(wèn)題陷阱”，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)掉進(jìn)“陷阱”，引起學(xué)生積極思考，然后就會(huì)想方設(shè)法爬出“陷阱”，進(jìn)而由教師引出課堂教學(xué)主題。教師在設(shè)障立疑時(shí)遵循的一般思路是：教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的矛盾，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。在激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣后，教師點(diǎn)題。

3.把握數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)自我發(fā)展

在教學(xué)中不能僅僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握開(kāi)啟數(shù)字知識(shí)的法寶——數(shù)學(xué)思想?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，應(yīng)讓學(xué)生“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數(shù)學(xué)思想方法”，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師在教學(xué)中要更新觀念，不能以題論題，盲目訓(xùn)練。要從思想上不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出數(shù)學(xué)思想，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為滲透數(shù)學(xué)思想，這樣的教學(xué)才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)精髓。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。初中常用的數(shù)學(xué)思想有數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)思想，才能舉一反三，才能品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.教學(xué)中要常幫助學(xué)生反思與總結(jié)

他山之石，可以攻玉，教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要幫助學(xué)生自覺(jué)總結(jié)先進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法、優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法等，常思考，常研究，?？偨Y(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展。例如，教學(xué)常見(jiàn)的行程問(wèn)題可以幫助學(xué)生總結(jié)幾種情況：①相遇問(wèn)題。②追及問(wèn)題。③水路行船問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題又有幾種情況。一般情況下解決行程問(wèn)題時(shí)通常采用線段圖或列表進(jìn)行分析，從而找出等量關(guān)系，列出方程，解決問(wèn)題。

總之，教無(wú)定法，只要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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