提升林業(yè)職業(yè)學(xué)校教師社會(huì)服務(wù)能力探索

蔣冬生+馮唯+陳造勛+溫中林

【摘 要】通過(guò)林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)資質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，分析林業(yè)行業(yè)職業(yè)學(xué)校教師社會(huì)服務(wù)能力面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，構(gòu)建由服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)體系和對(duì)接體系構(gòu)成的服務(wù)社會(huì)體系，提升林業(yè)職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】林業(yè) 職業(yè)教育 社會(huì)服務(wù)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0068-03

一、學(xué)校教師社會(huì)服務(wù)背景

大力發(fā)展生態(tài)林業(yè)、民生林業(yè)，是為建設(shè)生態(tài)文明提供良好的自然生態(tài)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，堅(jiān)持以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，給林業(yè)改革發(fā)展帶來(lái)了全新機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，也給林業(yè)職業(yè)學(xué)校教師服務(wù)社會(huì)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）近幾年林業(yè)專業(yè)社會(huì)化服務(wù)情況。依據(jù)林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)資質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展森林資源資產(chǎn)評(píng)估、森林經(jīng)營(yíng)方案編制、森林資源二類調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)、木材檢驗(yàn)、林業(yè)科技服務(wù)、占用征收林地可行性報(bào)告編制、林業(yè)專項(xiàng)核查、林業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查、營(yíng)造林設(shè)計(jì)、林業(yè)數(shù)表編制等業(yè)務(wù)。2009—2011年度學(xué)校組織16位林業(yè)專業(yè)教師參與完成平樂(lè)縣、荔浦縣、陽(yáng)朔縣、荔浦林場(chǎng)森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查；2011—2012年組織10位林業(yè)專業(yè)教師承擔(dān)2010年度靈川縣青獅潭鎮(zhèn)集體林權(quán)制度改革確權(quán)工作；2012—2013年林業(yè)專業(yè)教師完成國(guó)有陽(yáng)朔縣大源林場(chǎng)中央財(cái)政補(bǔ)貼森林撫育項(xiàng)目、荔浦林場(chǎng)森林撫育項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、靈川縣2010—2013年森林資源數(shù)據(jù)更新生產(chǎn)項(xiàng)目；2014年度林業(yè)專業(yè)教研室承擔(dān)漓江源水源林動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目；2015年度林業(yè)專業(yè)教研室承擔(dān)象州縣農(nóng)村土地確權(quán)登記工作、廣西富川縣富陽(yáng)至朝東公路項(xiàng)目征占用林地可行性報(bào)告編制。教師參與社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目次數(shù)從2009—2011年為每?jī)赡陜?nèi)參與一次項(xiàng)目，到2012—2015年林業(yè)專業(yè)教師每人每年至少參與一次社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。2009—2015年林業(yè)專業(yè)教師參與的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目具體見(jiàn)表1。

（二）社會(huì)化服務(wù)教師情況調(diào)查。本調(diào)查采用問(wèn)卷的形式對(duì)林業(yè)專業(yè)教師參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行了專題調(diào)研，問(wèn)卷內(nèi)容從“服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)體系、對(duì)接體系”三個(gè)方向9個(gè)問(wèn)題著手。問(wèn)卷題目以封閉式為主，同時(shí)，設(shè)計(jì)有25%開(kāi)放式問(wèn)題，調(diào)查方式采用隨機(jī)抽樣，本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷285份，收回有效問(wèn)卷281份，有效率達(dá)到98.6%。在對(duì)全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理與總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從結(jié)果與分析林業(yè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)滿意80%，服務(wù)體系滿意85%，對(duì)接體系75%（見(jiàn)圖1）。

二、教師社會(huì)服務(wù)面臨的問(wèn)題

（一）社會(huì)化服務(wù)認(rèn)識(shí)程度。職業(yè)學(xué)校部分教師習(xí)慣于單純的校內(nèi)課堂教學(xué)，結(jié)合林業(yè)專業(yè)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)方面的教學(xué)教師數(shù)量不多，部分教師不配合、不理解、不關(guān)心林業(yè)專業(yè)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)教學(xué)方式。在全國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，結(jié)合“林業(yè)專業(yè)社會(huì)化服務(wù)的研究與實(shí)踐”職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目開(kāi)展林業(yè)專業(yè)社會(huì)服務(wù)。

（二）教師專業(yè)技能更新。職業(yè)學(xué)校的教師大多學(xué)歷高、專業(yè)技能更新慢，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。職業(yè)學(xué)校教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)林業(yè)行業(yè)職業(yè)相關(guān)新法規(guī)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)了解不多，缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的更新，林業(yè)社會(huì)服務(wù)面有限，難以適應(yīng)全力服務(wù)的新常態(tài)，全面提升生態(tài)林業(yè)、民生林業(yè)發(fā)展水平。

（三）社會(huì)服務(wù)功能的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校有效激勵(lì)機(jī)制可以提升教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作動(dòng)力，每年定時(shí)組織教師們參與社會(huì)服務(wù)生產(chǎn)項(xiàng)目，通過(guò)《桂林林業(yè)學(xué)教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》提升教師的積極性。中職學(xué)校對(duì)教師職稱評(píng)聘主要以參與教育教學(xué)改革項(xiàng)目、5年連續(xù)到企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)達(dá)6個(gè)月時(shí)間、沒(méi)有結(jié)合教師們專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能的提升做具體的要求，所以教師為社會(huì)提供社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)。這樣的評(píng)聘制度顯然無(wú)法反映教師的社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)，學(xué)校還存在大部分教師不愿直接為社會(huì)服務(wù)，認(rèn)這種服務(wù)是并非他們的本職工作，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)一系列教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，提升專業(yè)教師的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)。

（四）校企合作不夠緊密。學(xué)校與地方林業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，校企合作的積極性不高；同時(shí)，由于學(xué)?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師們參與社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)較少，參與科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力不強(qiáng)；教師社會(huì)服務(wù)能力水平高低在某種意義上也是檢驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，一定要加強(qiáng)校企合作的緊密性。將企業(yè)參與校企合作加入企業(yè)評(píng)選機(jī)制，加大企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)設(shè)備產(chǎn)品或淘汰下來(lái)的機(jī)器設(shè)備，以供學(xué)生操作練習(xí)，邀請(qǐng)技能人才定期去學(xué)校授課。

三、教師社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建

依托林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)資質(zhì)建立林業(yè)生產(chǎn)科研社會(huì)服務(wù)體系，面向社會(huì)承包林業(yè)生產(chǎn)、科研項(xiàng)目，走向全面服務(wù)社會(huì)的道路。在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中系統(tǒng)構(gòu)建了由服務(wù)平臺(tái)、服務(wù)體系和對(duì)接體系構(gòu)成的服務(wù)社會(huì)體系（圖2）。

（一）社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。具體包括以下方面：

1.建立技能培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。以林業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，面向在校學(xué)生和社會(huì)積極開(kāi)展技能培訓(xùn)考試、行業(yè)技術(shù)員培訓(xùn)、林農(nóng)及職業(yè)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。近兩年，學(xué)校為博白縣林業(yè)局培訓(xùn)高級(jí)種苗工35人、平樂(lè)縣林業(yè)局基層職工培訓(xùn)林業(yè)技術(shù)員45人，開(kāi)展各類培訓(xùn)8場(chǎng)次，培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民300多人次實(shí)現(xiàn)就業(yè)。組織林業(yè)專業(yè)教師8人參與林業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，林業(yè)行業(yè)人才規(guī)格需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證，有效提升教師的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)能力、職業(yè)教育教學(xué)能力及行業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

2.技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。依托學(xué)校林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)資質(zhì)建立林業(yè)生產(chǎn)科研服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮林業(yè)科技對(duì)林業(yè)發(fā)展的支撐作用。積極主動(dòng)抓好教師對(duì)林業(yè)科技推廣人員的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)其服務(wù)水平和服務(wù)能力；加強(qiáng)與林業(yè)高等院校、科研院所的交流與合作，促進(jìn)林業(yè)科技成果加速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；建立林業(yè)科技人員聯(lián)系點(diǎn)制度，建立一批林業(yè)科技示范點(diǎn)、示范基地和示范園區(qū)，帶動(dòng)林業(yè)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用；加大對(duì)林農(nóng)和新型林業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的培訓(xùn)力度，發(fā)揮林業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)在基層林業(yè)科技推廣中的示范帶動(dòng)作用。

3.仿真培訓(xùn)平臺(tái)。建立具有林業(yè)特有仿真教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校依據(jù)森林生物學(xué)的特殊性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，基于“不受時(shí)空限制，爭(zhēng)取實(shí)時(shí)場(chǎng)景”的建設(shè)思路，以全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量、提供社會(huì)服務(wù)為宗旨，對(duì)森林生物學(xué)相關(guān)課程中現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)條件不具備或難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，形成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)物實(shí)驗(yàn)相融合的森林生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

4.資源共享平臺(tái)。建立教學(xué)培訓(xùn)資源共享平臺(tái)，提升教師信息化技術(shù)及教學(xué)資源的整合和應(yīng)用能力。學(xué)校在廣西林業(yè)科學(xué)院、廣西生態(tài)學(xué)院、桂林林業(yè)設(shè)計(jì)院、桂林林科所的大力支持下，啟動(dòng)林業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)體系的建立和數(shù)據(jù)共享網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，計(jì)劃3年時(shí)間，建立完善好林業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，起動(dòng)林業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)運(yùn)行平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)員、技術(shù)人員、教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，建立科技、社會(huì)服務(wù)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)的深度社會(huì)服務(wù)功能。

（二）社會(huì)服務(wù)體系。具體包括以下方面：

1.激勵(lì)機(jī)制。完善教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)《教師社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》《學(xué)科帶頭人選拔與管理辦法》《科研項(xiàng)目工作量及獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》政策。要求每個(gè)專業(yè)設(shè)立二個(gè)高級(jí)講師以上職稱專業(yè)帶頭人，每個(gè)專業(yè)至少要建立一個(gè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)專業(yè)每年至少開(kāi)展一次以上社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。專業(yè)教師每三年至少要主持一項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目或參與科研課題，在參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中不斷提高科研的能力和水平。

2.科研團(tuán)隊(duì)。深化科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)建設(shè)，組建了由教授級(jí)高工及副高職稱人員領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)，制定了《科研團(tuán)隊(duì)管理辦法》，推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)專業(yè)化管理。發(fā)揮林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)資質(zhì)方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與靈川縣林業(yè)局、廣西桂林貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局共建《漓江源水源林動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)》科研項(xiàng)目，共同開(kāi)展“3S”集成的漓江源水源林資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。學(xué)校在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，用于開(kāi)展科研前期工作，為申報(bào)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)服務(wù)支持體系。具體包括以下方面：

1.學(xué)校與企業(yè)對(duì)接。為加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接，探討校企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，桂林林業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)1402班學(xué)生42人、教師13人于2015年11月11日參加《象州縣農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)確權(quán)登記工作》社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，時(shí)間40天。及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的情況，培養(yǎng)、鍛煉了青年教師，加強(qiáng)了與企業(yè)的交流與反饋，得到了企業(yè)的肯定和好。

2.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位要求銜接，將產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊密融合，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。提高“雙師型”教師比例，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人員互聘交流，積極讓企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，同時(shí)，讓職業(yè)學(xué)校老師參與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，提升教師到企業(yè)的工作經(jīng)歷，熟練企業(yè)的技術(shù)要求和流程。做到教師課程的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的需求接軌。

3.課程與崗位對(duì)接。在校企合作過(guò)程中，專業(yè)與企業(yè)組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。學(xué)校將職業(yè)道德、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)、職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教育教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接。 例如學(xué)校的現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程：森林環(huán)境、森林調(diào)查技術(shù)、林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、森林營(yíng)造技術(shù)、森林經(jīng)營(yíng)技術(shù)、森林有害生物控制、森林資源經(jīng)營(yíng)管理、林業(yè)信息化技術(shù)。改革后的課程更加貼近企業(yè)的需求和市場(chǎng)的需要，專業(yè)課程與崗位實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生走出校門就可以輕松走進(jìn)企業(yè)。

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【作者簡(jiǎn)介】蔣冬生（1968— ），男，廣西桂林人，桂林林業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。

（責(zé)編 劉 影）