淺談合作探究在高中地理翻轉課堂中的應用

胡結強

[摘要]合作探究是新課標的基本要求，是新課程倡導的教與學的方式。合作探究最大的特點就是將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)學生團隊合作的意識。翻轉課堂教學為合作探究學習的深入提供了可能，在翻轉課堂中，最為直觀的課堂表現就是教師組織學生進行合作探究學習?，F行使用的地理教材與學生的日常生活密切相關，教學時注重聯系生活中的地理，讓學生合作探究，會產生良好的教學效果，提高課堂的教學效率。

[關鍵詞]合作探究 高中地理 翻轉課堂 應用

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180116

新課標指出，要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考和合作交流的空間。通過小組合作學習，學生參與活動的意識，學生的合作精神和自主學習能力都會得到一定程度的提高，因此，小組合作學習還是一種很好的教學策略。在翻轉課堂教學模式下，學生在合作中互相幫助，在合作探究中共同成長。

一、合作探究是新課標的基本要求

《新課標》要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力，積極提倡“合作探究”的學習方式。

例如，魯教版必修2第二單元第三節(jié)課后活動：上海市在地處市區(qū)中心的黃浦、靜安、盧灣三區(qū)交界地帶，營造了20多萬平方米的公共綠地，在這個“寸土寸金”的大都市，建設公共綠地代價巨大，值得嗎？談談你的看法？對于這個問題，我把全班學生分為兩組。因這個問題沒有統一答案，我鼓勵大家自由討論，暢所欲言，只要言之有理即可。最后，我引導學生們認識到，上海市要建設為國際性的大都市，建設公共綠地是有必要的。由此引導學生形成正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀和人生觀。

又例如，“正午太陽高度角的規(guī)律”是高中地理教學的重點和難點，比較抽象難懂，教學中可以與物體影子長短變化的生活現象相聯系，影子長時，說明太陽高度角小，反之，則說明太陽高度角大。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，都可以成為學習地理的素材。

在課堂上讓學生聯這些生活中的地理，進行合作探究交流，就能將難點說清說透。這樣既融洽了師生關系，同時又提升了學生之間的探究協作能力。

二、翻轉課堂是新時代學校教學的根本變革

翻轉課堂，通俗地說，就是傳統上在課堂上做的事情改為在家里做，傳統上留在課后的家庭作業(yè)則在課堂上完成。

例如，在講《地球公轉運動的地理意義》、《氣壓帶和風帶的形成》等這些重難點內容時，我們可以把課堂上要掌握的內容讓學生在課前提前看相關微視頻，提供學生地球公轉運動小視頻，公轉地理意義微視頻，氣壓帶和風帶動畫圖，氣壓帶和風帶形成微視頻，讓學生在課前通過自學或者合作討論等形式了解相關知識點，并且把不理解的內容做上標記，然后在課堂上以小組合作的形式來探討我們學習過程中的困惑，最后教師在學生們充分討論的基礎上總結這節(jié)課需要掌握的知識點和需要強化提升的內容。這樣，就真實地體現了翻轉課堂的理念，課堂教學效果很好。

翻轉課堂能讓學生以適合自身的節(jié)奏學習，學生成了學習的主人，翻轉課堂能教會學生主動承擔學習的責任。

三、高中地理翻轉課堂下的合作探究

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學，如何突出學科特點，是廣大地理教師需要深入探究的一項課題。

例如，在講自轉與公轉運動以及黃赤交角的意義時，就需要充分發(fā)揮學生的主動性和合作學習意識，因為這一部分知識比較抽象，需要學生動起手來。在講地球自轉與公轉運動時，我找兩個學生上講臺，一個代表太陽，另一個代表地球，合作完成地球的自轉和公轉運動，別以為這個很簡單，學生很難很正確地演示地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，而且地軸的朝向不能變，要始終指向北極星附近。同時我還特別強調，從理論上講，地球繞太陽公轉一周，同時要自轉365周，但實際演示時只要求達意就可以了。

另外，在講黃赤交角的意義時，我先用紅線繞地球儀上的赤道一周，紅線所在平面即為赤道平面，講臺平面即為黃道平面，他們之間的二面角即為黃赤交角。然后再找一個學生上臺用手電筒表示太陽來照射地球，根據相對運動的原理，地球繞太陽運動一周，即太陽繞地球一周，于是我讓學生拿手電筒繞地球儀一周，學生們很快發(fā)現了太陽垂直照在地球儀上的點（即太陽直射點）在紅線以南以北做往返運動。這樣通過合作學習，學生更容易理解這些抽象的地理知識。讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現學生學習的主動性和探究性。

總之，地理教師應根據地理學科的特點促進學生合作探究學習，全面提高學生的地理素養(yǎng)，更好地為新興的翻轉課堂服務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林眾，馮瑞琴，羅良.自主學習合作學習探究學習的實質及其關系[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011（06）：35.

[2]張躍國，張渝江，透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（3）：9-10.

（責任編輯 韋淑紅）