高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

喻平

[摘 要]在簡單分析課堂教學(xué)方式比較單一、教學(xué)評價(jià)方式比較片面等當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)指導(dǎo)方式；結(jié)合思政課教學(xué)要求，完善課堂教學(xué)評價(jià)體系，改善對策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思政課教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究思想政治理論課是高職院校思想政治教育的重要課程，也是高職學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，在當(dāng)前的高職院校思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為高職院校學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章將結(jié)合當(dāng)前高職院校思想政治理論課程教學(xué)中實(shí)際存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)活動(dòng)的深入開展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，主要存在著課堂教學(xué)方式比較單一、教學(xué)評價(jià)方式比較片面等方面問題。

1.課堂教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)中，很多教師僅僅采用著“灌輸式”的課堂教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理。在這種教學(xué)指導(dǎo)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)型的學(xué)習(xí)地位中，難以真正融入于思想政治教學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)，需要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新高職院校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)評價(jià)方式比較片面

思想政治理論課程的特殊性也決定了其教學(xué)評價(jià)方式的特殊性，思想政治理論課程具有一定的應(yīng)用型、實(shí)踐型特點(diǎn)，故而在高職院校思想政治教學(xué)活動(dòng)中，不能采用單一借助期末考試成績對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評價(jià)的方式。教師需要結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行全面的交互平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)情況等等，真正將高職院校思想政治教育活動(dòng)與高職學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、高職院校思政課教學(xué)對策分析

基于當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中存在的問題，可以通過結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)指導(dǎo)方式；結(jié)合思政教學(xué)要求，完善課堂教學(xué)評價(jià)體系等方式予以改善。

1.結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)指導(dǎo)方式

高職院校思想政治課程教育的價(jià)值在于為高職學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念與價(jià)值觀念。所以高職院校思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)需要面向高職學(xué)生的成長與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，結(jié)合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為高職學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高職思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過案例教學(xué)法、合作教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)指導(dǎo)方式，在充分吸引每一位高職學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，保證高職院校思想政治課教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展，使思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

（1）情景教學(xué)法

情景創(chuàng)設(shè)的方式是一種全新的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)類似于真實(shí)的環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，并可以結(jié)合學(xué)生在情景中的表現(xiàn)開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含實(shí)效性特點(diǎn)。

在高職院校思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的未來發(fā)展等組織學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。比如教師可以模擬未來工作場景中，學(xué)生工作的情景。幾名學(xué)生可以以工作范圍為情景進(jìn)行自由的模擬、自由的對話，展現(xiàn)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師可以結(jié)合情景對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這些貼近于學(xué)生、貼近于職場、貼近于生活的教學(xué)內(nèi)容，更加符合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，為高職院校學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法主要是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在高職院校思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以靈活借助小組合作教學(xué)法開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

比如在高職院校思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將3到5名學(xué)生劃分為一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，小組成員需要在相互分工、共同協(xié)作的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行努力。這種教學(xué)指導(dǎo)方式能夠打破單一的教學(xué)指導(dǎo)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多的情感體驗(yàn)，真正滿足三維教學(xué)目標(biāo)中過程與方法、情感與價(jià)值觀念等教學(xué)目標(biāo)要求。

2.結(jié)合思政教學(xué)要求，完善課堂教學(xué)評價(jià)體系

課堂評價(jià)的方式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，新課程背景下，教師不能僅僅采用單一的教學(xué)平臺(tái)方式，需要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的發(fā)展。通過評價(jià)讓學(xué)生可以更為全面、更為深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前自身存在的不足之處，真正展現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。

（1）注重過程性評價(jià)，以評促學(xué)

教師可以設(shè)計(jì)課內(nèi)課外、線上線下的綜合性評價(jià)體系，增強(qiáng)互動(dòng)性、階段性、多元性評價(jià)。比如教師可以在每個(gè)單元結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的單元知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）注重延伸性評價(jià)，以評促教

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以適當(dāng)將評價(jià)內(nèi)容延伸至學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段中的表現(xiàn)、其他專業(yè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等等，適當(dāng)延伸教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的評價(jià)結(jié)果開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)揮以評促教的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

高職院校思想政治課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)指導(dǎo)方式；結(jié)合思政教學(xué)要求，完善課堂教學(xué)評價(jià)體系等方式，改善傳統(tǒng)高職院校思想政治課程教學(xué)中課堂教學(xué)方式比較單一、教學(xué)評價(jià)方式比較片面等方式問題，為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思想政治課程知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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