關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的探討

楊和平

寫作能力的高低能體現(xiàn)出學(xué)生語文綜合能力的強(qiáng)弱。因此，在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是極其重要的一個(gè)部分。然而，在初中寫作教學(xué)中，卻存在許多的問題。譬如，教師只注重作文形式，在教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫作，卻忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。并且，只要一提到寫作，很多學(xué)生就頭疼，老子一片空白。如此一來，學(xué)生失去了寫作的興趣，作文教學(xué)也漸漸走進(jìn)死胡同。為了幫助學(xué)生克服寫作恐懼，為了保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣，為了提高寫作的教學(xué)效率，教師一定要采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于寫作，很多學(xué)生往往都是比較消極的。如果不是老師客觀要求和中考的壓力，很少有學(xué)生自愿動筆寫作。然而，無論從事什么事，興趣始終是一個(gè)重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，如果學(xué)生在這種壓力下被迫寫作，是很難寫出好文章的。那么要想提高學(xué)生的寫作水平，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？普遍來說，在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，教師往往習(xí)慣在命題上限制學(xué)生，更有甚者直接把作文題目定好了，讓學(xué)生必須以教師所擬定的命題來進(jìn)行寫作。這樣古板、單一的寫作方式是不值得提倡的。一方面扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面打擊了學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)槌踔猩谏畋尘?、個(gè)性等方面是有差異的，那么他們的喜好也是不同的。這種統(tǒng)一命題不可能滿足所有學(xué)生的喜好。有些學(xué)生對教師所出的題目沒有任何必趣，而迫于作業(yè)壓力。為了完成作業(yè)，只有敷衍了事，甚至直接抄襲。因此，教師一定要改變學(xué)生被動寫作的局面，在命題上給學(xué)生一定的自由。例如，教師可以給學(xué)生出一個(gè)母命題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題。如此一來，當(dāng)學(xué)生具有了一定的自主能力時(shí)，就能夠選擇一些自已感興趣的或者是比較擅長的題目來寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、積累寫作素材

1.閱讀積累寫作材料

語文課本是一本小小的百科全書。文中涉及到天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事等多個(gè)方面。只要學(xué)生作一番歸類整理，不少內(nèi)容都可作為寫作材料。不僅如此，我們還要重視學(xué)生的課外閱讀，要教給學(xué)生閱讀方法。如定期舉辦讀書心得交流會、開設(shè)閱讀欣賞課、開展背誦名言警句、鼓勵(lì)學(xué)生熟記百條成語或古詩等，以此來豐富學(xué)生的語匯。這樣學(xué)生寫的時(shí)候就能有所借助、信手拈來、背成文章。大量的事實(shí)證明：閱讀是增長知識的有效辦法之一，書籍中閃爍著人生閱歷、感悟人生道理。最后，應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是要把文章讀懂乃至熟讀成誦，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，歸納中心思想。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得體會等。只有如此，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

2.親近生活，加強(qiáng)寫作素材的積累

首先，觀察生活。作文來源于生活。所以教師通過指導(dǎo)學(xué)生全面的、多角度地觀察，使學(xué)生積累第一手資料。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才會寫出好作品。再有，老師要多組織一些活動：如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然的變化，體驗(yàn)世間的美丑真假，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會。在作文課上，可以寫航天科技、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫對奧巴馬從政的看法，寫對地震問題的認(rèn)識……寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間，就不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實(shí)際，越來越成為學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。

三、通過多種形式練習(xí)寫作

1.多種形式展現(xiàn)和拓展課文內(nèi)容

第一種，擴(kuò)寫。擴(kuò)寫，是指將一篇短文擴(kuò)寫成長文，必須要對原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。語文教育在基本的知識教育的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以使學(xué)生可以通過閱讀、欣賞文學(xué)藝術(shù)來提高其文化品位、審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格。要達(dá)到這一步，就是要“開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在教材原有選編的文學(xué)作品基礎(chǔ)上，擴(kuò)展教材的文學(xué)性，以便更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二種，續(xù)寫。續(xù)寫，是指提供文章開頭，由續(xù)寫者沿著原文的思路繼續(xù)寫下去直至完篇的一種寫作形式。續(xù)寫是一種想象作文，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

第三種，縮寫?？s寫，即把一篇長文濃縮成短文。縮寫必須忠實(shí)于原文，全面地、準(zhǔn)確地反映原文的中心思想和要點(diǎn)，并要做到首尾連貫，結(jié)構(gòu)完整。

第四種，還可通過表演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文改為課本劇并表演出來，初中生惟妙惟肖的表演中輕松理解了鄒忌諷諫的思維過程，也掌握了課文的寫作方法。

2.模仿并創(chuàng)新

為了使學(xué)生的寫作易于入手，局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則，；模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫的問題。有了寫作內(nèi)容，而如何把它用語言文字表現(xiàn)出來，這對初中生而言仍是一件難事。因此，可充分利用課本上的的范文，讓學(xué)生先仿寫。仿寫是符合讀寫遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這跟幼兒學(xué)說話是一個(gè)道理。只有先學(xué)別人說，逐步積累后就漸漸會用學(xué)來的話自己說。

隨著寫作能力的不斷提高，模仿的難度也應(yīng)逐步加大。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要由局部到全面，由形式到內(nèi)容和技巧進(jìn)而有所創(chuàng)新，靈活運(yùn)用寫作素材和寫作技巧。當(dāng)然，學(xué)生在模仿寫作時(shí)，一開始難免留下模仿的痕跡，但只要不是全部照抄，便能有所得，慢慢就會水到渠成，把所學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為自己的。

總之，學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)漫長的過程，而不是一朝一夕就能辦到的。要靠廣大師生的共同努力，真正做到教學(xué)互動，師生互動。在寫作教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，再通過各種形式來積累寫作素材，最后通過不斷地練習(xí)，以提高學(xué)生的寫作能力，使寫作教學(xué)步人健康發(fā)展的軌道。